初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)初探

鄭汝平

摘要：老師們?yōu)榱颂岣叱踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，不斷去創(chuàng)新教學(xué)方法，而互動教學(xué)就是其中之一。互動教學(xué)能夠有效的發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；教學(xué)方法

一、讓學(xué)生成為民主課堂的主人

互動式教學(xué)，簡單地說就是實現(xiàn)教學(xué)活動的雙主體，避免“一言談”和“滿堂灌”等傳統(tǒng)式的教學(xué)弊端。互動式教學(xué)是一種自由、平等、民主、開放式的教學(xué)方式。凸顯學(xué)生的主體地位，既是互動式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，互動式教學(xué)才能有效地開展。“雙向互動”機(jī)制的形成，必須經(jīng)由教師、學(xué)生的積極搭配才能形成，但是根本上取決于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開展互動式教學(xué)的基本前提條件。互動教學(xué)除了要營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還需要采用競爭的機(jī)制，督促學(xué)生進(jìn)步與提高。活躍的課堂氣氛，和諧的人際關(guān)系，高漲的學(xué)習(xí)情緒，竟?fàn)幍膶W(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。互動式的課堂，應(yīng)是愉快的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在交流和互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中展示自我，施展才華，體驗學(xué)習(xí)樂趣，形成愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的良性機(jī)制。互動式教學(xué)，應(yīng)引入竟?fàn)幍膶W(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生提供開放而又平等公正的學(xué)習(xí)機(jī)會，營造積極進(jìn)取的氛圍，激勵學(xué)生自主參與教學(xué)。同時，教師應(yīng)把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度作為學(xué)習(xí)成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，把學(xué)生的創(chuàng)新解題舉動作為學(xué)習(xí)成績的一部分。這樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生的情緒將更加濃烈。

二、互動式教學(xué)，首先要強(qiáng)調(diào)師生的平等

師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道教育作為人類重要的社會活動，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般的人際之間關(guān)系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動中來。

三、教師要精心規(guī)劃教學(xué)設(shè)計

開展互動式教學(xué)，還需要教師要精心規(guī)劃教學(xué)設(shè)計。一方面，教學(xué)設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容入手，針對每節(jié)課所涵蓋的數(shù)學(xué)知識和要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力，深入剖析教材，把握好教學(xué)中的重難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)輔助工具。另一方面，教學(xué)設(shè)計還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，從他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，合理安排教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上既動腦又動手，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。例如三角形內(nèi)角和的實驗探究，任意畫一個三角形，用三種顏色將三個角分別涂上不同的顏色，再用剪刀把三個角都剪下來。教師可以適時提問，你想怎么處理剪下來的三個角？把三個角拼在一起，你會觀察到什么結(jié)論？你用什么方法能夠解釋三個內(nèi)角和等于180度？經(jīng)過學(xué)生的動手操作，合作探究，他們能找出很多說明結(jié)論的方法，當(dāng)然也從中體會到了在動手操作中獲得知識所帶來的樂趣，學(xué)生主動獲取知識的成功感油然而生。所以說把握好時機(jī)，創(chuàng)設(shè)探究空間，采用鋪墊方法逐步設(shè)計問題，有預(yù)見的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維，并通過動手、動口、動腦，來完成探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們的探究能力就會漸漸的、持久的、均衡的發(fā)展。

四、全程激勵學(xué)生，讓其樂學(xué)

教師對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要進(jìn)行貫穿全過程的科學(xué)評價，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生多角度、全方位的評價與激勵，使每一個學(xué)生都能得到成功的體驗，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，課堂上檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果時，若發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)得很好，就應(yīng)大聲說：“你預(yù)習(xí)得真好！”學(xué)生分析問題思路正確時，就說：“你的分析思路很正確！”提出問題讓學(xué)生思考時，若學(xué)生回答到位，就鼓勵說：“你真善于思考！很好！”若回答不對，就說：“請堅持思考并適當(dāng)改進(jìn)思考的方法！相信你行！”或者說：“請與其他同學(xué)合作交流，共同探討！”課外批改作業(yè)時，若學(xué)生書寫工整規(guī)范，就寫上：“很好，繼續(xù)下去。”或“繼續(xù)努力！”等；若因粗心出錯，就批上：“細(xì)心一點，我相信你能行！”書寫潦草就附上：“我相信你能寫好！”批改試卷時，在試卷眉頭上附上幾句批語：“你真棒，繼續(xù)努力！”“你很聰明，相信努力定能成功！”等等。課外進(jìn)行教學(xué)實踐活動時，就鼓勵學(xué)生說：“開動你的大腦，想想這個問題該怎樣來解決？”“還有更好的方法嗎？”等等。學(xué)生解決得差不多時，就說：“同學(xué)之間交流合作，共同解決，相信你們都行！”學(xué)生經(jīng)常聽到這些激勵的話語，就能夠大大激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中開展互動教學(xué)，還有許多值得研究和探討的教學(xué)策略。在課堂中實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，又如開展互動探究式教學(xué)等等。總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)策略的研究，建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀念的更新；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)師生之間、生生之間的有效互動；有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到這些優(yōu)點，從而加強(qiáng)互動教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)全面進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

[1].肖天生，》《讓互動走向高效——初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式的有效性研究 》，《文理導(dǎo)航·教育研究與實踐 》， 2016

[2].陳篩福，《初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式實用分析 》，《中華少年》，2016