幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究

蘇曉琳

摘要：游戲對幼兒的吸引力讓人們認識到它巨大的教育推動力。在幼兒園音樂教學活動中，游戲化教學是教師普遍追求的理想，但是在實際操作中，游戲化教學這一理念卻出現落實困難現象。游戲不等于單純的玩耍，游戲化教學是為了孩子在游戲中增加知識，同時培養他們的感知力、想象力和創造力。孩子是家庭的希望，更是國家的未來，如何做好幼兒教育工作，關系到眾多的家庭和國家的未來，這是本文的研究目的和意義。

關鍵詞：幼兒園；音樂；游戲化；教學

熱愛游戲是幼兒的天性，孩子在游戲中收獲快樂，在愉悅中認識世界。游戲化的音樂教學能夠使幼兒在游戲中增長音樂知識，同時放飛他們的想象力，增加認知力，培養審美能力、創造能力，對他們的思想品德修養產生積極影響。音樂教學游戲化是很多幼兒音樂教師共同的理想。在幼兒園音樂活動中做到游戲化教學的關鍵是要做到音樂教學形式的游戲化和教學方法的游戲化，才能讓孩子在游戲中增長音樂知識，在游戲中培養音樂興趣，幫助其培養良好的行為習慣和形成良好的道德品質。

一、游戲與游戲化教學

幼兒園常見的音樂活動形式有：歌唱，音樂游戲、律動、舞蹈、打擊樂等。國家頒布的《幼兒園教育指導綱要》以及《3-6歲兒童發展指南》中，指出歌唱活動是幼兒園音樂教學活動中一種重要形式，對促進兒童生理和心理全面發展，推動教師專業提高，具有促進作用。【1】在歌唱教學中，教師扎實的理論基礎和實踐能力，以及對音樂活動中的歌唱活動設計能力是影響幼兒參與積極性、學習效果的重要因素。實驗表明，幼兒在有音樂主體和律動榜樣的教學情境下的律動能力如：隨樂能力、動作及組合、創造性表現有著顯著提高。【2】舞蹈能讓幼兒在音樂活動中保持身心放松，從而更能體會到音樂的魅力。在打擊樂教學中，主要是讓幼兒通過打擊動作來感受音樂，然后將感知經驗運用到打擊樂演奏中去。熱愛音樂是幼兒的天性，培養孩子學習音樂的興趣和積極性，讓他們認識音樂，激發孩子學習音樂的主觀能動性是幼兒園音樂教學活動的目的。

荷蘭著名學者約翰·赫伊津哈認為，“游戲先于文化，文明是在游戲中作為游戲中興起并發展的。”【3】如果我們對于游戲加以研究，我們會發現每一種基本游戲所構成的話題，則會引向另一個更為重要的主題，即“知識”。荷蘭學者胡伊青加在他的名作《人：游戲者》中把游戲定位成人類文明的核心和主導地位。我們可以把游戲認作是對現實世界的模擬，我們希望在教學游戲中呈現有教學意義和價值的信息。教學活動和游戲相結合形成的游戲化教學是以知識為載體包含知識、智力、情感、價值觀、態度等的寓教于樂的一種教育方式，已經被越來越多教育者工作者和學習者關注，并廣泛應用。

二、游戲化教學研究的意義

孩子是家庭的希望，更是國家的未來，如何做好幼兒教育工作，不僅關系到眾多的家庭，也關系到整個社會的和諧穩定。游戲不等同于單純的玩耍，在幼兒音樂教學活動游戲化的研究和實踐中，如何平衡游戲性和教育性是整個教學活動的重點。

2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中，提出了把游戲作為幼兒園基本活動的理念。時至今日，游戲融入幼兒園教學活動仍舊不容樂觀，受傳統觀念影響，學前教育一直重視學習成績、輕游戲。近年來，雖然幼兒教育學和幼兒心理學等學科逐步發展，人們已經認識到了游戲對于幼兒生理和心理發展的重要作用和意義，越來越重視幼兒享有游戲的權利和快樂成長的理念，但受制于傳統觀念，在幼兒園界，游戲化教學在教育實踐中仍舊是從屬地位。教育與游戲的融合在幼兒園實際教育活動中仍舊存在困難與困惑，設計良好的情境教育游戲是廣大教育研究者需要解決的問題，而如何設計游戲情境、如何把教學內容融入到游戲情境中去，是幼兒園音樂活動游戲化教學在具體實施過程中需要思索與探討的重點。

三、幼兒園游戲化音樂教學策略

（一）提高游戲趣味性

興趣是幼兒投入的前提。良好的參與興趣是幼兒在游戲中學習的前提，教師需要了解幼兒的喜好、需求，選擇和設計適合幼兒階段特點的音樂游戲作品。如，音樂游戲《多拉拉與機器人》，教師可以讓幼兒模仿機器人并鼓勵他們創設情境，在游戲中培養音樂感知力，在情境體驗中培養想象力和創新力，充滿趣味的游戲活動可以激發幼兒學習的積極性、主動性和創造性，保證了音樂教學活動的質量。

（二）增加游戲材料豐富性

游戲化的音樂教學活動離不開環境的創設，游戲材料是環境創設的基礎，豐富的游戲材料能釋放幼兒的創作欲望和創作才能。如，在音樂游戲《紙王國的音樂派對》中，教師提供的材料包括各種類型的紙，教師可以鼓勵孩子發揮想象力和創造力，將紙揉一揉、拍一拍、搓一搓，試著讓孩子發現不同類型紙張在上述動作中發出的不同聲音，材料的豐富性增加了幼兒聲音體驗的愉悅性。此外，游戲材料的豐富性還影響著幼兒角色游戲中的專注程度、堅持性、語言表現欲、創新欲和角色的逼真程度，【4】間接影響了幼兒的組織能力和創造力，是游戲化音樂教學活動質量評價的重要方面。

（三）強調游戲的教育性

游戲對幼兒的吸引力讓人們認識到它巨大的教育推動力。游戲化的音樂教學成為幼兒園培養學生音樂能力的一項重要教學活動。游戲化教學主要有教師實施，長期存在著輕游戲、重知識、重成績，游戲被看成音樂教學活動的從屬地位等問題。隨著游戲化教學理念被重視，教育工作者開始了對游戲化音樂教學的研究。游戲化音樂教學是否有效，“教育性”與“游戲性”融合是判斷的關鍵。【5】

（四）運用多媒體教學等多種手段相結合

科技的發展使多媒體技術在教學活動中被廣泛運用開來，時至今日，已經成為游戲化音樂教學的得力助手，多媒體技術的視聽效果讓孩子身臨其境，使幼兒在生動有趣的畫面中沉浸在教學活動中，在音樂活動《哈哈鏡》中，多媒體技術呈現給孩子豐富有趣的畫面，讓孩子在身臨其境中想他們所想，看他們所看，提高了他們的學習興趣，開拓了他們的視野，同時化解了教學難點。

四、結論

游戲化的音樂教學活動是一個漫長的過程，需要教師做好功課，創新教學理念，根據教學目標選擇合適的游戲音樂活動，趣味地、內涵豐富地、創新地為幼兒搭建音樂學習平臺，讓游戲化真正地走進幼兒音樂教學中。

參考文獻

[1]安金雨. 幼兒園歌唱教學活動的問題與策略研究[D].東北師范大學，2015.

[2]陳莉. 5-6歲幼兒韻律活動的教育實驗研究[D].南京師范大學，2008.

[3]約翰·赫伊津哈（JohanHuizinga）著， 游戲的人[M].中國美術學院出版社， 1996 .

[4]劉嘉洋. 小班幼兒角色游戲質量研究[D].遼寧師范大學，2015.

[5]楊丹. 信息素質教育游戲的“教育性”與“游戲性”融合研究[D].華中師范大學，2015.