淺談如何指導學生在小學語文教學中寫作作文的興趣

余芹香

摘 要：語文課程標準在教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現?！弊魑氖且环N綜合性很強的復雜的思維活動，是聽、說、讀的思維延續和發展，同時又是學生多方面能力和水平的綜合反映。因此，學生寫好作文并非易事?；诖?，怎樣遵循小學生的認識規律，摒棄當前寫作教學中存在的弊端，切實提高學生的寫作水平？明確小學作文教學的目的，讓學生知道寫什么、怎么寫，應是當務之急，也是對癥之藥。

關鍵詞：小學語文；教學；寫作指導；作文；興趣

一、讓學生明確作文的目的

作文是什么？我們為什么要寫作文？這些問題搞不清楚，調動學生的寫作積極性將是一句空話。教師在向學生講這個問題時要淺顯易懂，講得越深奧，學生越覺得有難度?？梢龑W生理解老教育家葉圣陶先生的話：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一樣。”由此讓學生明白，人們在日常生活中要表達自己的情感，可以說話交流，但有時受空間、時間的限制，還要用書面交流，用文字表達思想感情。如寫信給遠方的親人或朋友，把自己想說的話寫下來，寫得清楚明白即是作文。只要認真對待，人人都能寫好作文。

二、客觀真實地進行作文講評

作為一名小學語文教師，講評鼓勵尤為重要，這直接影響到學生對作文的興趣。葉圣陶指出，批改不是挑剔，更多鼓勵，多指出優點，作文的批改講評要立足于發現學生作文中的真知灼見。我們更要關注的是平時懼怕作文的學生，及時捕捉他們作文中的點滴閃光點，通過肯定、鼓勵、贊揚，點燃他們萌發的寫作星火，激發他們寫作的興趣。當然，作文評語要真誠，要注意恰當的語句。教師在講評的時候要力求形式活潑、多樣，以喚起學生寫好作文的欲望。利用電教設備，白板、展臺等全班評議，這是我常用的方式；可以把優秀的作文打印出來分發到學生手中，大家分享其優秀之處；還可以教師加評語，展覽到板報上，組織優秀作文的小作者向大家介紹經驗，還可以推薦給報刊發表。教師的這些做法會喚起學生們的寫作熱情。不要小看這些做法，也許哪位大作家的出現就是從這里開始的。特別注意的是，在評語中指責、講評時點名的做法是不足取的，也許因為你的疏忽便扼殺了孩子寫作的興趣。

三、指導選擇真、鮮、趣事，寫出真情實感

要指導學生寫好作文，首先要解決寫什么的問題。小學生作文并不是無米可炊，發生在學生身邊的許多事由于他們不善于捕捉而溜掉了，故而讓他們動筆時，他們便生編硬造。教師布置學生寫一件有意義的事，打開作文本滿眼都是讓座、撿錢包、扶盲人等假故事，不少學生憑自己的想象編故事、造情節，脫離了生活實際，使教師批改作文如同嚼蠟。的確，長期以來，由于應試教育的負面影響、寫作教學的程式化，學生作文的雷同化傾向已到了十分嚴重的地步。

四、讓學生學會觀察

蘇霍姆林斯基告訴我們：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源?！辈煌娜藢ν皇挛锏母杏X是不同的，所謂“仁者見仁，智者見智”。可是對于有些孩子來講，事物在眼前可他不會去觀察，正如羅曼·羅蘭所說：“如果有人錯過機會，多半不是機會沒有到來，而是因為等待機會者沒有看見機會到來，而且機會過來時沒有一伸手就抓住它?！弊尯⒆觽冊趯懽髦胁皇C會，所以教師要教會孩子觀察，讓孩子們學會有順序地觀察，做事有先后、有條理，觀察也是如此。這不僅僅對孩子的作文有幫助，就是在他們未來成長的過程中也是終生有益的。

五、讓學生學會說作文

小學生的表現欲極強，只要教師指導到位，啟發恰到好處，他們很愿意發表自己的見解。例如指導《童年趣事》這篇作文的時候，讓學生先說說自己的童年趣事，交流的目的是啟發學生們講自己的故事，拓展學生的思路。這節口頭作文課激發了學生的好奇心、好勝心，激發了學生的表現欲。交流之后，學生打開了思路，他們的思維變得活躍，內心的興奮溢于言表，繼而，把生活中儲存的感受串聯起來，形成了珍貴的作文材料。假如學生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么激起他們的表達欲望便是一把開鎖的“金鑰匙”。讓學生們說好作文，交流寫作角度，提高學生對生活的認識，寫作便不會成為難事，而且會成為學生們感興趣的事。

六、在作文教學中進行德育滲透

作文教學也是滲透思想教育的重要渠道，我們教師千萬不能忽視，因為從學生的文筆中可以流露出他們的思想變化和道德品質。所以我非常注重學生作文的批閱，每一次都會用心地去寫，仿佛那是與學生最貼心的交流，紅色的圈、點、線，融入了我的細心。贊賞優美的句子，表揚勇敢的行為，鼓勵消沉的情緒，安慰受傷的心靈，樹立信心，激發興趣……紅色的評語傳遞了我對學生濃濃的愛，此時無聲勝有聲，多么好的教育機會啊！這種“默默無聞”的教育是真誠的，是學生愿意接受的，每次作文本發下去，學生都急切地翻開認真地閱讀，然后向我投來心領神會的目光，或是感激，或是羞愧，更有堅定和信任。通過這種方式學生的寫作能力不僅提高了思想境界，也變得高尚了，更重要的是架起了我和學生心靈溝通的橋梁。

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