淺析小學數學課堂教學的有效性

馬蘭

摘要：課堂教學是小學教育開展教學活動的重要場所，而在實施小學數學課堂教學的過程中，是不是具有有效性，直接的影響到小學生對教師所講授數學知識的接收以及消化。本文就這個問題展開簡單的探討。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性；深入教材；師生關系；教學策略

就小學數學課程而言，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生知識與技能，過程與方法以及情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。本文探討了提高小學數學課堂教學有效性的幾種方法。

一、深入解讀教材是基礎

（一）吃透新課程的理念

《數學課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。要做到這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。

（二）領會教材意圖

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

（三）充分挖掘教材的趣味點

興趣是學習的動力，能有效地推動解決問題這一行動。興趣狀態對學生思維能力的發揮影響重大，小學生的思維處于具象思維轉變為抽象思維的過渡期，這一階段，相比于枯燥的文字、數字等，形象的圖片、文字則更具有吸引力，基于此，數學教師應當結合小學生好動、好奇等特點，積極增加教學內容的趣味性和新穎性，以此強化他們的學習動機及興趣，進而誘發思維叩開解題的興奮點，提高課堂教學的有效性。因此，在課堂教學中，教師為了吸引學生的注意力和興趣，可以將相關的數學問題編成童話，并結合教學的需要創設生活情景和問題情境，巧設懸念，引導巧解多解，帶領學生去提高數學解題思維。如教學《年、月、日》時，教師提出具有趣味性的問題“小花現在12歲，但她說自己只過了3個生日，這是為什么呢？”這一教學內容的設計，使小學生對其中的懸念倍感好奇，后續教學中結合公歷年份每月的天數變化，向小學生們介紹“四年一閏”的規律，達到數學教學的目標。

二、建立和諧的師生關系是保證

（一）要真情對待學生，關心愛護學生

愛不能只作為一種理念掛在嘴上，要善于表達自己的愛，從自己的一舉一動中流露出來，讓學生感受到你對他的愛。

（二）要尊重信任學生，理解寬容學生

孩子畢竟是孩子，免不了會犯這樣或者那樣的錯誤，不能用嚴厲的批評、叫家長來校等簡單、粗暴的辦法來壓服他們，這樣往往適得其反。筆者在處理學生事情時，都非常重視維護學生的自尊，允許他們對筆者的工作和教學提意見。不管是什么學生，一般不在集體中批評指責他們。

（三）師生間要民主平等地交流

學生隨著年齡的增長，有了初步的分析能力和是非判斷能力，特別是高年級的學生，他們已不再盲目地崇拜教師，對教師的一言一行已有了自己的看法，對教師的要求接受程度也不同。因此，與學生進行交流，一定要注意民主、平等。這樣學生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關系也就會越來越融洽。

三、選擇正確的教學策略是關鍵

（一）數學課堂教學中要注重小組合作的有效性

有效地小組合作必須表現在三個方面：一是學生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學生能從合作中學會學習、養成習慣、提升思維等這才有利于提高數學課堂教學的有效性。如教《應用題的練習》（四年級）時要求學生四人小組自主分工：一是把應用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做出優勢互補的合理的安排。

（二）數學課堂教學中要注重教師激勵性評價的有效性

教學中，教師應不斷給每一位學生創造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價。如：“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題。”這樣使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發更強烈更主動的學習欲望。當然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應該的。

（三）數學課堂教學中注重數學教學與生活結合的有效性

書本知識來源于生活，又高于生活，學生在把從書本上學得的數學知識運用到生活中時，肯定會產生一些疑問，從而把數學學習從書本拓展到了生活中。如：教師在教學長方體、正方體表面積、體積時，應該聯系生活中的一些物體進行教學。像教室中的課桌、粉筆盒等，聯系身邊的物體給學生講課會使他們更容易接受，有利于提高課堂教學效率。

四、總結

綜上所述，提高小學數學課堂教學有效性應該是一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的小學數學教師，我們要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

參考文獻：

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