中職院校《醫學免疫學與病原生物學》教學改革的探索與實踐

摘 要：《醫學免疫學與病原生物學》是中職院校（2+3大專護理班）的一門重要基礎課，為了提高教學質量，需要充分認識教學中存在的問題，合理調整教學內容，培養學生的學習興趣，探索有效的教學模式和教學方法。通過一系列教改措施，增強學生獨立思考、綜合分析和實踐操作的能力。

關鍵詞：中職院校 醫學免疫學 病原生物學 教學改革

《醫學免疫學與病原生物學》是一門重要的西醫基礎課，包括醫學免疫學、醫學微生物學和醫學寄生蟲學三個部分，主要研究病原微生物、寄生蟲的生物學性狀、致病性、實驗室診斷、防治原則以及機體對病原生物的免疫作用。在中職院校，這門課可以作為中職院校學生對現代醫學的掌握和對傳統醫學的繼承和發揚。本門課程的教學目的是使學生掌握病原生物學和免疫學的基礎理論、基本知識和基本技能，為學習其他課程打好基礎。因此，充分認識本門課程教學中的不足，合理調整教學內容，培養學生的學習興趣，探索有效的教學模式和教學方法有助于提高醫學免疫學與病原生物學的教學質量，增強學生獨立思考、綜合分析和實踐操作的能力。

一、《醫學免疫學與病原生物學》教學中存在的問題

（一）、學生方面，部分學生基礎比較差，邏輯思維和抽象思維的能力不強。而醫學免疫學與病原生物學理論相對比較抽象，并且涉及的知識點多，內容繁雜，所以很多學生感覺學習起來比較吃力。同時，由于中職院校學生要學習的科目很多，《醫學免疫學與病原生物學》作為一門基礎課往往不能引起學生的足夠重視，不少學生認為學習這門課對以后的臨床實踐用處不大，這種思想也很大程度上影響了學生的學習積極性和主動性。

（二）、老師方面，在《醫學免疫學與病原生物學》的教學過程中，傳統的教學方法是以老師講、學生聽為主。學生完全是被動的接受知識，而不能進行主動的思維。老師在教學過程中沒有貫徹圍繞學生、面向學科的教學理念，授課內容缺乏直觀性，內容分散、知識點凌亂，啟發、交流、討論等新的教學手段應用不夠。這種教學法忽視了對學生能力的培養，不利于培養學生理論聯系實際的學習方法和創造性的思維能力。

（三）、課程設置方面在中職院校，基礎課的課時數普遍不足，《醫學免疫學與病原生物學》也不例外，而且在很多專業這門課都是考查課。課時數的不足使得這門課的教學不能充分展開，影響學生對《醫學免疫學與病原生物學》知識的綜合和全面掌握。

二、《醫學免疫學與病原生物學》教學改革和探索

（一）、合理調整教學內容，突出特色。由于醫學免疫學與病原生物學課時少、內容多，所以我們對授課內容進行了必要的取舍，主要選擇那些與中職院校學關系比較密切的章節進行重點介紹，同時又要保證知識的連貫性和完整性，使學生能夠理清思路，提綱挈領的學習。比如，在免疫學中我們會介紹正氣與免疫功能之間的關系。早在三千多年前《黃帝內經》中就有記載：“正氣存內，邪不可干”，表明中國古代就非常重視疾病的發生發展與機體內在免疫力之間的關系。又如，在講霍亂弧菌的時候我們會提到“霍亂”這個名詞也是來源于祖國醫學的，并且在古代醫書中對這種疾病的癥狀已經有非常明確的描述，說明古人就已經觀察到了某些傳染病的存在。通過這些知識點的補充，使學生在學習《醫學免疫學與病原生物學》的同時，了解我國傳統醫學的博大精深，增強學生的求知欲，給學生打開中醫知識寶庫的鑰匙。

（二）、綜合運用各種教學方法，增強知識性和趣味性

孔子說：“知之者，不如好知者。好知者，不如樂之者”。這些都說明興趣在學習過程中的重要性。所以，為了調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，在教學方法上要盡量綜合運用各種教學方法，避免單一枯燥的課堂講授形式 。根據醫學免疫學與病原生物學的學科特點，我們選擇了案例教學、啟發式教學和多媒體教學等教學方式，取得了比較好的教學效果。比如，在介紹超敏反應的時候，我們不是枯燥的講述發病機制，而是給學生提供不同類型超敏反應的臨床病例，通過疾病的臨床表現告訴學生為什么會有這樣或那樣的病變，這些病變的免疫學基礎是什么，從而使學生對超敏反應的發病機制有一個全面的認識。通過案例教學可極大提高學生的學習積極性，更好地掌握本學科知識，并且有利于學生將這些知識應用于臨床。由于醫學免疫學與病原生物學理論性強，知識抽象，通過傳統的講述法教學時學生聽起來比較乏味，所以我們在教學中借助多媒體教學，把大量的圖片、動畫和電影等材料整合在同一個課件中，圖文并茂，動靜結合，為教學提供生動、逼真的表現效果，學生學習起來更直觀、更形象，可以有效的提高學習效率。

（三）、加強實驗教學，開拓思路，培養動手能力 醫學免疫學與病原生物學是實驗性很強的一門學科，無菌操作技術、消毒和滅菌、常見病原生物的培養及檢查方法是實驗課中學習的主要內容，也是醫學院校學生必須掌握的基本技能。嚴格的實驗教學有助于培養學生嚴謹的學習態度，一絲不茍的工作作風，對學生今后從事臨床和科研工作極為重要。在實驗教學中我們除了培養學生的動手能力之外，還加強對學生思維能力的培養，引導學生利用學過的知識對實驗中出現的現象進行分析。在七年制的班級中我們還增加了自主設計實驗，從實驗的設計、準備、操作到結果分析都由學生獨立完成，老師給予必要的指導，這極大地促進了學生的學習積極性，取得了比較好的教學效果。

（四）、完善考核評價體系，全面評價學生的學習效果

教學評價是教育的反饋系統，建立合理的考核評價系統有助于我們掌握學生的學習效果，保證教學活動更符合教學目的的需要，使教學活動邁向更高的層次。我們采取定性與定量相結合的評價方式對學生進行測評，針對不同專業不同層次設計不同的考核方法，重點考察學生對基本知識點的掌握，培養運用所學的知識分析問題和解決問題的能力、實踐動手能力。做到過程評價和終結評價相結合，客觀和全面的評價學生的學習效果。為了提高中職院校《醫學免疫學與病原生物學》的教學質量，優化中職院校人才的知識結構和科研能力，我們對中職院校醫學免疫學和病原生物學的教學方式進行了改革。通過適當調整教學內容，突出教學的中醫特色，采用豐富多彩的教學方法，加強對學生實踐動手能力的培養等措施，增強了學生在學習中的主動性和積極性，激發了學生探索新知識的欲望。學生對教學效果普遍反應良好，并且在學習中能夠舉一反三、觸類旁通，與老師建立良好的師生關系。

參考文獻

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[2]楊新華，王沛，鄧淑鳳，等.探討醫學免疫學與病原生物學精品課程建設[J].衛生職業教育，2008，26（17）：15-16.

作者簡介

韋雨含，1987.6-，女，廣西河池人，本科，河池市衛生學校，助理講師，研究方向：臨床檢驗教學。