減輕課業負擔，還學生健康快樂的生活

任曉萍

現今，我國小學生課業負擔重已是不爭的事實，其產生過重負擔的原因是多方面的，既有教師方面的，也有整個社會在畢業生就業、家長價值取向和傳統文化等外部環境方面的影響；又有現行制度、教育行政和管理方面有待改革完善的原因。在這里，我就“如何減輕小學生課業負擔、還學生健康快樂的生活”淺談自己的一些想法。

一、師生方面

1.充分作好課前備課：沒有預設的課堂是放任的，必然也是低效的。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，還要備學生，備整個的課堂設計，并對課堂作好必要的預設。如，我在上《日月潭》這一課時，首先制作本課精美的ppt課件，準備中國地圖、查閱關于臺灣的資料等。給學生一杯水，首先自己要有一桶水，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學習和積累，用自己的一生來準備每一節課，這樣方能做到厚積而薄發，為實現高效課堂打好堅實的基礎。

2.激發活躍的課堂狀態：在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。例如，在教學《日月潭》生字時，我用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字。群山環繞、樹木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、仙境。（出示詞語的同時出現相應的圖片，學生可以輪讀、搶讀、賽讀、開火車讀。這樣既可以增加識字的趣味性，直觀地理解詞語，又激發學生學習生字的興趣，課堂氣氛活躍。）通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統教學模式。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，創造一種使學生能真正處在“要我學變為我要學”，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

3.培養課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：例如：教學《日月潭》這篇課文時，課前讓學生查查中國地圖，找出臺灣的地理位置，說說日月潭在哪？為什么叫做日月潭？課文描寫了日月潭什么時候的美景？課前讓學生交流其資料，這樣不但調動了學生的積極性，而且聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就更加高效，負擔也就相應減輕了。學生有了收獲，自身的價值得到了認可，學生感到快樂了，自然就會喜歡上學習了。

二、推行素質教育，提高學生能力

減輕學生過重負擔，不是以削弱學生能力為代價的。相反，我們大力推行素質教育，提高學生能力反而是減輕學生負擔過重的有效方法。我認為要做到“三重三輕”：

1.重思維培養，輕題海戰術。現在搞題海戰術的現象太普遍了，作業好像是越多越好，學生被題海淹沒了，正是這種題海戰術大大加重了學生的負擔。例如：一次，五、六個學生在大樹下一邊跳皮筋一邊唱：“太陽當頭照，我去炸學校，小鳥說早早，你為什么背個炸藥包？”學生厭學想到把書包變成炸藥包去炸學校的程度，哪里還談得上生動活潑學習，學習成績的提高，題海戰術不僅造成了學生的厭倦心理，而且還損害了學生的身心健康。因此，我們必須放棄題海戰術，應著重在培養學生的思維能力上扎扎實實下功夫。又如：學習《三個兒子》這篇課文時，讓學生思考老爺爺說的：“三個兒子？我只看到一個兒子。”“為什么老爺爺說只看到一個兒子？”通過學生反復讀文，討論，這個問題解決了，課文就理解了。關鍵要教會他們思維的方法，掌握解題的思路、方法、步驟，提高他們舉一反三、觸類旁通的能力。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說的：“學生的時間被各種功課塞得越滿，給他留下供他思考與學習直接相關的東西的時間越少，那么他負擔過重、學業落后的可能性就越大。”

2.重能力考查，輕頻繁考試。現在頻繁的測驗也是小學生負擔過重的主要表現。所以我們必須要改變頻繁測試的做法，應把培養學生的能力擺在首要的位置，真正地從應試教育轉向素質教育，這樣才能使教師教得輕松，學生學得輕松，從而達到減輕學生過重負擔的目的。例如，過去孩子一放學回來，家長總喜歡問：“今天有沒有測驗？”“考多少分？”如果是得了90分或是100分，家長就笑逐顏開。現在一些聰明家長就迥然不同了，孩子放學回家，家長總是關心地問：“今天向老師提出問題了沒有？”“提了”。接著家長更關心地問：“你提的問題老師認為有價值沒有？”如果回答，“有，老師認為很有價值。”那么這時全家會歡欣鼓舞，孩子也會受到贊揚。因為他們認為，提出問題是思維有能力的表現，提出有價值的問題更是思維發現力、創造力的表現，是智慧的象征。以上這個事例不是值得我們的家長借簽么？

三、科學設置課程，促進學生全面發展

1.嚴格控制學生在校課業總量。在控制學生在校課業總量方面，我想學校從領導層、到教師層都要做到層層落實，不要私自加重學生的負擔，必須把學生的課業總量控制在一定的范圍之內，絕對不能超量。例如：小學生一天六節課，該是什么課就上什么課，不要隨意增減，也不要調換課，做到高效率，不拖堂，不補課，只有這樣，才能真正地把學生的過重負擔減下來。

2.嚴格控制補課。補課現象的普遍存在無疑使學生的負擔“雪上加霜”。少補點課，盡量不補課，扎扎實實地上好課，才是我們真正減輕學生負擔的出路，靠補課來提高學生的成績的做法，本身就是有違科學規律的。例如：我帶六年級的時候，鄰家的一個孩子數學跟不上，經常補課，但由于孩子平常作業就多，再加上周六、周天補課，學生對學習就產生了厭學思想，直到畢業，成績仍然也沒提高。而那些沒補課的學生，學的輕松，玩的快樂，成績并不差。

總之，還學生一個健康快樂的人生，讓他們在知識的海洋中自由快樂成長是我們每個教育工作者必須時時謹記的宗旨。我們既要重視給予學生知識的傳授，更要重視給予學生做人的道理、立足于社會的技能。讓學習成為他們享受生活的一個過程，讓學習成為他們人生不可或缺的一項“活動”。

參考文獻：

[1]王永紅，黃志鵬.基礎教育改革的利益主體及其利益分析[J].當代教育科學，2006（4）.