淺談初中語文作文教學

劉海燕

摘要：語文是一門基礎性學科，而作文作為其中極其重要一部分，教師更應該著重加強對語文作文的教學。教師可以通過課堂教學來向學生展示一篇篇佳作的形成過程，豐富學生的素材知識，鼓勵學生大膽構思，發散學生的思維，為學生的想象力插上翅膀。教師應充分利用教材以及課外讀物中的豐富資源，引導學生充分汲取其中營養。在初中教學中，教師要引導學生積極參與其中，激發學生興趣，讓學生真正喜歡上寫作。筆者結合自己的教學經驗，總結出了幾點關于初中語文作文教學的見解，希望給廣大教師一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中；語文；作文；措施；興趣

0.引言

筆者從事初中語文教學以來，一直給予作文教學足夠的重視。眾所周知，作文在初中語文考試總分中占到百分之四十，換而言之，學生能否寫出一篇好的作文，直接關系到語文成績的優劣，也能充分展示出教師的教學效果。根據筆者親身的教學實踐，現就如何提高初中語文作文教學質量提出些許建議，歡迎廣大教師多多指導。

1.創造條件想方設法，幫助學生積累素材

正如俗話所說“巧婦難為無米之炊”，要想寫就一篇佳作，就必須有豐富的素材積累。身為語文老師要引導學生關注現實生活，多發現，多思考，學會汲取生活中的素材。學生大部分的時間都在學校、家里度過，缺乏與社會接觸的機會，知識面過于狹窄，所以教師要引導學生進行大量的課外閱讀，開闊學生的視野，拓展知識面，從名篇佳作中積累大量素材。例如：筆者在作文課堂教學之中，用開頭的幾分鐘，讓學生閱讀一篇佳作，然后師生共同分析其中的好詞佳句，讓學生記錄下來，細細品味，進而保留記憶，在自己的作品中加入這些亮點，作文水平便會有所提升。另外，教師可以讓學生在早讀課上誦讀名篇佳作，然后選擇自己喜歡的部分進行背誦。

此外，初中語文作文教學還應與時俱進，不斷發展創新，讓學生能寫出有深度、有新意的文章來，讓閱卷老師眼前一亮。還要引導學生細細打磨語言，讓文章細品起來也別有韻味。

2.作文教學與閱讀教學有機結合

教師要將作文教學與閱讀教學有機結合，閱讀教學與作文教學本就密不可分，要讓兩者相互促進、共同發展進步。教師在閱讀教學中，要滲透一些關于作者寫作的技巧手段的教學，讓學生了解他們是如何構思、如何遣詞的，引導他們去模仿、去借鑒、去創造。例如：筆者在教授一篇課外閱讀理解《父親》時，我發現這篇文章有很多可供學生學習的地方，于是在課堂教學中我就滲透了作文的教學。首先我向學生發問，這篇文章采用了哪一些寫作手法，學生通過自己攻讀文章回答，運用了“欲揚先抑”和“對比”兩種寫作手法，然后我進而發問，這些寫作手法運用的好不好，學生異口同聲回答說：“好！”，那這些寫作手法可不可以為我們所用，回答說：“當然！”。我又繼續發問，文章采用了哪些人物描寫的手法來刻畫父親這個角色的？找出例句，具體說明。學生一一作答，通過學生自己的細細體會，明確了勾勒人物的方法，為以后作文中塑造人物形象打下了基礎。在故事情節方面，我和同學們共同探究學習，得出了“誤解父親——恨父親——理解父愛——對父親的愧疚”這條情節主線，使學生在潛移默化中了解了故事情節展開的方式。總而言之，我相信長期地閱讀訓練可以讓學生了解寫作的方式方法，日積月累，在自己寫作過程中也能胸有成竹，并且加以有效地應用，如此便可以下筆如有神了。

3.老師要不斷加強自身學習，加強對學生的指導。

作為一名人民教師，要不斷加強自身學習，提高自己的文化素質，以更好地對學生們進行有效指導。筆者總結了初中語文作文教學中的幾大指導方面，如下：①精準審題，立意深刻，發散思維，選材新穎，避免落入俗套，或劍走偏鋒；②書寫規范，結構嚴謹，分段明確，敘述完整；③記敘文把握好其基本要素，讓情節跌宕起伏，一波三折，結局發人深省；④記敘為主，兼以適當的議論和抒情；⑤詳略有致；⑥仔細雕琢語言，做到形象生動，富有感召力。

4.引導學生參與寫作實踐，加大訓練量

學生積累了大量的寫作素材，基本掌握了寫作手法，接著就要通過大量的寫作實踐來鞏固提高。教師要注重學生的寫作實踐，利用課余時間多鼓勵學生寫日記、讀后感等，并要求學生在讀書的時候做好摘記。在日常生活中，也鼓勵學生多看多寫多思考。在作文課堂上，要多多練筆，可以模擬真實考場，讓學生認真地寫就一篇文章，然后教師再就其進行點評，選出同學們寫得不錯的作品來供大家共同賞析，借鑒學習。通過老師點評、同學互評來使同學們發現自己的作文中存在的缺陷，進而修改。在筆者的作文課堂上，會首先讓學生討論研究本次寫作話題，通過同學們互相補充、互相學習，探索出一個最為準確、最為深刻的立意。然后讓學生們開始寫作，計時一個小時，模擬考試過程，要求學生獨立完成，通過這種實戰訓練，讓學生適應考試節奏，再遇到考試作文時，就能比較流暢地完成寫作任務了。

5.精點精批，培養學生的寫作興趣

教師要重視講評工作，做到精點精批，以培養學生的寫作興趣，讓學生喜歡上寫作，如此學生才能想要寫、能寫好。學生作文完成之后，教師應該耐心地為每個同學的作文指出優缺點，應以鼓勵為主，不吝惜贊美之詞，少一些批評的尖銳話語，幫助學生確立自信心，培養學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性。另外，還可以讓學生們進行互評，通過對別人作文的審查，借鑒別人的優點，指出別人的不足，有則改之無則加勉。同學們通過討論和交流，推選出佳作，在全班進行朗讀，以供同學們學習借鑒。同學們對于優秀作文的標準有了明確的概念，也知道了哪些地方薄弱，從而查缺補漏，如此才能寫出好的文章。學生完成初步的評改之后，老師再進行二次批改，總結學生出現的問題，對全班整體的作文水平有一定的把握，從而開展教學工作，有利于高效課堂的塑造。

6.結束語

總而言之，高效的作文課堂教學需要教師應用一切手頭資源并且創設條件來幫助學生不斷積累素材，引導學生進行大量的寫作實踐，也應將作文教學與閱讀教學有機地結合，對學生的作文要進行精點精批，培養學生的寫作興趣，同時還要不斷提升自身的教學水平。初中作文教學是一項任重而道遠的工程，在這項工程中，我們教師需要完成的工作還有很多。因此，教師要與時俱進、勇于開拓創新，制定出一套行之有效的教學模式，以提高初中作文的教學效率，有效增強學生的寫作能力，提高學生的整體寫作水平。