國學啟蒙教育與學前階段素質教育初探

楊英霞

摘 要：當前，不少幼兒園在教學上主動向國學靠攏，選用國學內容的版本教材，選聘有國學教學經驗的教師，這些都有力的推動了國學在學前教育階段的普及，有力的提高了孩子們的國學素養，對今后更好的適應社會和掌握傳統文化，有效融入各個年齡段的學習夯實了基礎。學前教育階段推進國學啟蒙教育，是提高孩子們國學素養和文化向心力的重要一環，當前，最重要的就是讓孩子們扎實的學好國學，植根于優秀的傳統文化、國學經典中，這樣才能使孩子們成為既有傳統國學根基又掌握現代先進文化的優秀一代。

關鍵詞：國學啟蒙；學前教育；傳統文化

一、引言

近年來，不論是在中學還是在小學甚至是幼兒園，都非常的重視國學啟蒙教育，因為在學前教育階段，恰當的開展國學啟蒙教育，組織孩子們學習中國傳統文化中的經典，可以引導孩子們更好的認識傳統文化，追根溯源，隨著傳統文化根基的厚植，也能幫助孩子們在今后的學習，使他們更好的適應不同的科目學習。更何況，國學啟蒙教育與學前教育是緊密聯系的，兩者之間相互促進，最終目的都是致力于孩子的全面發展。經過近幾年的實踐教育，充分證明，在學前教育階段有序適當的開展國學啟蒙教育是非常有必要的。

二、在推廣國學啟蒙教育上存在的一些爭端

雖然，國學受到了前所未有的重視，無論是學校還是社會上，都可以看到國學的影子，在為數眾多的國內大中專院校很多都對國學進行了單獨的研究，除此之外，將國學列為單獨課程進行學習的還比較少，最常規的做法就是將國學列入語文課程中。但是，反對的聲音主要是，對于在學前教育教育階段大規模的推廣國學啟蒙，很多人還是持不同看法的，認為在學前教育階段專門進行國學啟蒙教育，會加重孩子們學習的負擔，不利于孩子們的健康成長，很多人的依據是，人的每個年齡階段都會有不同的認知能力，在學前教育階段集中力量學習國學，超出了孩子們的認知水平，無異于拔苗助長。比較復雜的國學內容，會讓孩子對枯燥的內容產生反感，進而抵觸不同類型的學習，對今后他們的整體學習更為不利，并且，在部分國學中，很多內容具有很強的社會世俗性，學的太早，學的太多，不利于開發孩子們的想象力，不符合全面健康的素質教育發展要求。支持的聲音主要以臺灣學者王財貴等為代表，認為在學前教育階段進行國學啟蒙，可以更好的讓孩子們掌握國學底蘊，進而了解我們博大精深的傳統文化。

三、學前階段素質教育的顯著特點

在學習教育研究上，無論是國內還是國外，都進行了大量的研究和實踐探索，累計取得了許多研究成果，在幼兒學前教育上有幾個相對一致且明顯的特點：

（1）學前教育并不是針對一部分，而是針對所有的適齡兒童，而傳統文化教育由于受眾面小，所以一般不考慮個性之間的差異，很多時候存在“一刀切”的現象，更加重視少部分超能力幼兒的發展教育；而學前素質教育階段，更加重視整體，注重大多數幼兒的全面發展和進步，根據大多數幼兒的實際認真情況和身心發展特點制定教育對策和教育方法。

（2）學前階段素質教育注重孩子們德智體美勞多個層面的全面發展，認為每一方面都不能落下，而傳統教育注重的是智力的開發，主要是成績，對品德、體能等方面的要求相對來說較少，注重知識技能的傳授，在很大程度上忽視良好品德行為習慣及個性心理品質的培養，學前階段素質教育則強調全面發展，講究技巧和方法，強調能力的培養，努力把幼兒園的教育辦成每一個孩子都喜歡的都向往的。

（3）傳統教育講究的是千篇一律，看中的是“規矩”或者“規范”，人的一舉一動都要符合傳統禮儀的要求，反對講究個性，而學前階段素質教育則是充分考慮每一個孩子的性格特點和不同喜好，深入的有針對性的開展興趣培養，培養方向是廣闊的，沒有相對死板的衡量標準。

四、國學啟蒙教育與學前階段素質教育之間的內在聯系

學前階段素質教育包括的內容相對廣泛，需要國學經典啟蒙教育的支撐。在優秀的國學啟蒙讀物中，可以讓孩子們學到很多經典的傳統文化、經典故事等，這些優秀的內容可以對孩子們產生潛移默化的深刻影響，在孩子們今后人格、氣質、修養等的形成方面發揮著不可替代的作用。精選到學前教育階段的國學內容一般都是傳統文化中的精髓，在這其中有非常多的中華民族的文化血脈和道德理念，這些都是經過時間淘洗才遺留下來的，對孩子們的正能量引導作用是顯而易見的。因此，在學前素質教育階段有序的推進國學啟蒙教育，一方面可以豐富孩子們的傳統文化知識，提高他們的傳統文化溯源能力，同時，也有助于培養他們的愛國情操和高尚的人格，逐步提高他們的文化底蘊，對將來他們走上社會更好的適應社會是非常有必要的。

五、進一步實現國學啟蒙教育與學前階段的融合

幼兒園每天都會組織大量的文體活動，幼兒教育可以有機的穿插傳統國學內容，以教師誦讀、領讀、幼兒跟讀、齊讀、個別讀、分組競賽讀或者以朗讀形式開展，這樣可以調動起每一個孩子的學習積極性，可以照顧到不同性格需要的孩子。在幼兒園的每一個角落，可以通過建設新的展板、LED顯示屏、文化書屋、國學走廊等，借助這些平臺傳播積極向上的傳統文化，讓孩子們時時刻刻都能浸潤在傳統文化中，隨時都能汲取其中的營養，這樣就可以將傳統國學經典巧妙的融入到幼兒園的教學環境中，從細小之處落實好了學習工作。家庭環境也是推進國學教育的重要一環，幼兒園可以利用家長會等多種形式向家長們宣傳國學啟蒙教育的重要性，介紹幼兒園在推薦國學啟蒙教育方面采取的措施、取得的效果等，引導家長們從心里理解和支持當前的國學教育。

六、結束語

國學啟蒙教育與學前階段素質教育有著非常深刻的聯系，扎實開展好國學啟蒙教育可以促進學前兒童的全面健康發展，對他們今后的學習也有非常明顯的幫助作用，無論是社會還是幼兒園、家長，在推進國學啟蒙教育方面都承擔著一定的責任，需要共同努力，才能切實把國學啟蒙教育落到實處。

參考文獻：

[1]董書研，于婧，黃鶯.國學啟蒙教育與學前階段素質教育初探[J].兒童發展研究，2014，04：23-25.

[2]畢紅剛.淺論學前教育中的國學啟蒙教育[J].科教文匯（中旬刊），2014，05：197-198.

[3]江艷麗.《弟子歸》在學前教育階段的啟蒙意義[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2012，01：125-127.