小組合作學習模式在初中物理電學中的實踐研究

鄭玉賢

摘要：小組合作學習是一種全新的教學模式，即以小組學習為基本的學習形式，從而加強師生之間、生生之間的交流與互動，共同完成學習任務(wù)。與傳授理論知識不同，初中物理電學教學主要以實驗方式為主，培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。本文主要研究初中物理電學教學中小組合作學習模式來探索出適合初中物理教學特點的教學策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學習模式；初中物理電學；實踐研究

在新課改的推進實施下，在初中物理電學實驗中實現(xiàn)小組合作學習模式，從而讓初中生更好地發(fā)揮個人的主觀能動性，積極思考，同組之間相互交流。不同小組之間各抒己見，在交流和討論之中，學習到更多知識，這種親身體驗交流學到的知識要比傳統(tǒng)教學中老師教授知識，學生被動地接受知識掌握地更加牢靠，同時在小組合作學習模式的過程中也激發(fā)了初中生學習電學知識的樂趣，從而為以后的物理學習以及其他的學科的學習都提供了很好的學習模式。

一、創(chuàng)新實驗教學

要想在初中物理電學實驗教學中實施小組合作學習模式，就需要教師可以在教學過程中進行相關(guān)的創(chuàng)新。比如讓學生通過自己的努力來設(shè)計實驗，并可以鼓勵學生自主探究，從而為學生之間的合作來提供最為廣闊的發(fā)揮空間。在自由發(fā)揮的過程中，來讓學生的想象力以及創(chuàng)造力得到提升，并可以不斷實現(xiàn)電學實驗教學的創(chuàng)新，從而在一定程度上提高初中物理電學教學的效果。

例如，在探索電流大小的影響因素時，教師就可以讓學生以小組合作學習的模式來開展多種迷你小實驗，如利用電池的溫度、電阻的大小的實驗，這些具有趣味性的實驗，就可以在一定程度上培養(yǎng)學生的自主探究能力。又如，在學習串聯(lián)和并聯(lián)的特點時，教師就可以引導學生以小組合作的模式來開展相應(yīng)的實驗探究。通過安裝各種電路，來對串聯(lián)和并聯(lián)的規(guī)律進行研究。學生還可以以小組合作學習的模式來檢驗家庭電路的特點，是串聯(lián)和并聯(lián)。開放性的實驗過程，不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力，還可以使學生的主動參與教學的積極性提高。

二、激發(fā)學生的學習興趣

學生學習最好的教師就是興趣，只有學生對電學知識充滿了興趣，才能主動積極地投入到電學的學習中。因此，在初中電學的知識講解過程中，教師應(yīng)該開展多樣化的教學活動，來最大程度地培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在學習物理電學計算公式的相關(guān)知識時，教師就可以以比賽的形式來調(diào)動學生的積極性。在進行比賽之前，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況以及個性特點，對全班學生進行分組，引導學生可以通過小組合作學習的模式來探討電學的計算公式。在整個學習過程中，教師還要對每個小組設(shè)計學習任務(wù)，然后小組組長來展示本組的學習成果。通過小組合作的學習模式，讓學生可以對電學的計算公式認識的更清楚，對各個電學條件也記憶深刻，并最大程度地調(diào)動了學生的學習積極性。

三、實驗教學和生活緊密聯(lián)系

在初中電學實驗教學過程中，與生活元素進行結(jié)合是最有效的教學形式。當與生活結(jié)合的前提下，還能以小組合作學習的模式展開教學，可以在一定程度上培養(yǎng)學生的綜合實驗?zāi)芰?。生活實例滲透物理電學知識，是讓學生感受物理知識與生活體現(xiàn)的應(yīng)用，這同樣也是一種有趣的教學形式，讓學生的思維能力以及分析能力都得到最大程度地提升。教師要選取具有代表的物理生活實例，通過教師的示范性指導，以師生共同討論的形式來學習，從而提升學生應(yīng)用物理電學知識解決生活實際問題的能力。

例如，在學習《家庭電路》時，為了讓學生快速了解家庭電路的特點，教師可以讓學生以小組合作的形式來展開討論，并確定最終的實驗方案。家庭電路復雜多樣，由進戶線、電能表、總開關(guān)、保險裝置、用電器、開關(guān)、插座、導線等組成。為了讓學生可以了解電燈與開關(guān)之間的串聯(lián)關(guān)系、開關(guān)在火線上這一知識點，教師可以組織學生討論如果是并聯(lián)的情況，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果。并通過實驗的方式，來解決電燈應(yīng)該以什么樣的方式才能發(fā)光。通過選擇與學生生活實際相關(guān)的電學例子，可以培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力，并在一定程度上提高物理的學習效果。

四、創(chuàng)建輕松愉快的合作學習環(huán)境

在新課改中，提倡在初中物理電學教學課堂中為學生營造一個輕松愉快的合作學習環(huán)境，從而建立一種和諧的師生關(guān)系。初中生對新鮮事物充滿了好奇感，但是由于初中生的心理、生理尚未成熟，不易集中注意力，學習的興趣忽有忽無。因此，物理教師的引導作用是十分重要的。當課堂上出現(xiàn)與教師想法相違背的時候，教師要鼓勵學生表達自己的想法，從而增強學生的自信心，也提高了學生積極主動參與小組合作學習的興趣。所以，初中物理教師應(yīng)注重引導，從而營造一種輕松愉快的合作學習環(huán)境，確保小組合作學習模式能夠順利地進行。

總而言之，加強小組合作學習的策略是推進合作學習模式的重要動力，從而在一定程度上提高初中物理教學課堂的效率。教師可以從創(chuàng)新實驗教學、激發(fā)學生的學習興趣、實驗教學和生活緊密聯(lián)系、創(chuàng)建輕松愉快的合作學習環(huán)境等四個方面展開實施，從而保證小組合作學習模式在初中物理電學教學中的順利進行。

參考文獻：

[1]初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[D].孫傳香.山東師范大學2014

[2]初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[D].朱剛琴.遼寧師范大學2007endprint