關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考

宋鍛煉

摘要：伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師課堂教學(xué)的手段以及方式也在不斷地豐富，多媒體信息技術(shù)就是其中之一，利用多媒體技術(shù)，能讓教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課程中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題的角度出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何完善信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的途徑做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課程整合

引言：

多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也更上了一個(gè)臺(tái)階，在教育改革步伐的不斷推進(jìn)下，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上多媒體的應(yīng)用更是影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，但是，在信息技術(shù)和課堂教學(xué)融合的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課程中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

1、從黑板到“電子黑板”，形式的轉(zhuǎn)變卻沒(méi)有內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

多媒體課件能夠展示更多的教學(xué)內(nèi)容，因此一些教師對(duì)其產(chǎn)生了較大的依賴性，對(duì)自己所選擇展示的內(nèi)容沒(méi)有重點(diǎn)突出，在課堂教學(xué)中，僅僅的將準(zhǔn)備書(shū)寫(xiě)的板書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了多媒體上進(jìn)行展示，認(rèn)為這樣豐富了教學(xué)內(nèi)容，但是事實(shí)則不然，課堂“電子黑板”內(nèi)容的不斷豐富讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從抄寫(xiě)黑板上的板書(shū)轉(zhuǎn)變到抄寫(xiě)多媒體上的板書(shū)，更是增加了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而這種課堂教學(xué)又像是新型“填鴨式”教學(xué)方式，通過(guò)這種方式來(lái)的課堂教學(xué)，不僅沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了心理抗拒感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降的同時(shí)還讓語(yǔ)文失去其應(yīng)有的魅力。

2、豐富了課件內(nèi)容卻沒(méi)有豐富知識(shí)

多媒體通過(guò)聲音，影像等形式來(lái)輔助教師的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一些教師將課件做的非常豐富，圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)不斷的展現(xiàn)，這樣確實(shí)是讓課堂的氣氛活躍起來(lái)，但是學(xué)生在觀看這些東西的過(guò)程中，分散了大量的注意力，反而課文中所展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)卻走馬觀花的看一遍之后記不住多少。課件內(nèi)容的過(guò)度充實(shí)，導(dǎo)致了課件中的絢麗動(dòng)畫(huà)、視頻喧賓奪主，多彩的動(dòng)畫(huà)視頻不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，它們只是在教師在教學(xué)過(guò)程中的輔助內(nèi)容，用來(lái)拓展學(xué)生的視野。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的探討

1、將抽象內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課件中放一些動(dòng)畫(huà)視頻不但能將學(xué)生的課堂氛圍展現(xiàn)出來(lái)，更能幫助學(xué)生理解其生活中接觸少的、抽象內(nèi)容的含義。傳統(tǒng)課堂中，教師僅僅通過(guò)語(yǔ)言去講述課文思想感情，學(xué)生往往對(duì)課文的理解不深。因此，運(yùn)用信息技術(shù)手段，將抽象文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的動(dòng)畫(huà)，圖片等，來(lái)加深學(xué)生的理解。例如，六年級(jí)上冊(cè)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，學(xué)生在面對(duì)描述畫(huà)作這種抽象內(nèi)容的課文時(shí)，往往會(huì)很難理解作者所表達(dá)出來(lái)的畫(huà)作之美，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者不但為學(xué)生準(zhǔn)備了蒙娜麗莎畫(huà)作的圖片，還為學(xué)生準(zhǔn)備了名人評(píng)價(jià)蒙娜麗莎的視頻。讓學(xué)生通過(guò)課文中對(duì)畫(huà)作的描寫(xiě)和真實(shí)畫(huà)作的對(duì)比，自己去感受這幅畫(huà)的魅力所在，然后在通過(guò)筆者的引導(dǎo)，逐步的理解作者對(duì)畫(huà)作贊美的真實(shí)意圖，讓學(xué)生理解文章的同時(shí)培養(yǎng)了對(duì)美的向往之情。

2、拓展學(xué)生視野，增加課堂深度

在教師教學(xué)過(guò)程中，有的時(shí)候由于教師的知識(shí)面受到限制，對(duì)一些知識(shí)的不了解，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“尷尬”。而網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)，就可以讓教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解更多的課文相關(guān)知識(shí)，更好地向?qū)W生介紹課文所描述的畫(huà)面。利用多媒體還可以讓學(xué)生更加直觀看見(jiàn)風(fēng)景的原貌。例如，六年級(jí)上冊(cè)《索溪谷的“野”》這一課時(shí)，筆者在課前準(zhǔn)備了很多關(guān)于張家界索溪谷的游覽信息以及圖片，在課堂教學(xué)中，筆者首先通過(guò)對(duì)索溪谷的風(fēng)景展示讓學(xué)生了解索溪谷秀麗的風(fēng)光，然后在課堂教學(xué)中，結(jié)合課文，讓學(xué)生談一談為什么說(shuō)索溪谷是“野”的，讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，不斷的加深對(duì)課文的理解。

3、利用信息技術(shù)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生探求能力

語(yǔ)文學(xué)科不僅是要在日常生活中具有其工具性，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷的讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，從古詩(shī)詞到文言文章的閱讀，都能體現(xiàn)出語(yǔ)文的魅力。通過(guò)和多媒體技術(shù)的融合，讓語(yǔ)文課堂在古韻古香中透露出了新鮮的活力。例如，六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》中的《兩小兒辯日》是描述孔子在東游時(shí)所遇到的一件趣事，筆者在教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生弄明白其中的含義，然后通過(guò)多媒體的展示，生動(dòng)的將整個(gè)事件過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生自由討論誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，引起學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生探究引起這種現(xiàn)象的原因是什么，最后筆者總結(jié)其中的道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)探索精神。

結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行良好的整合，不但能進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，還能逐漸的加強(qiáng)教師的教學(xué)技能，提升教師的課堂教學(xué)效率。作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷的豐富自身的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展。

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