淺談運算教學提升學生的思維素養(yǎng)

張健

摘要：新課改以來，在運算教學中存在一些教師過分強調(diào)計算方法的多樣化，40分鐘的課堂教學熱熱鬧鬧你說我說。這樣的教學進行了一個階段之后，大家發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂雖然活躍起來了，但有不少學生對算理并不理解，計算錯誤率偏高了，計算速度也大大降低，這顯然不是新課程改革的本意。本文針對當今計算教學中存在的一些實際問題，就如何使小學數(shù)學計算教學更具實效性提出了自己的幾點思考：計算教學不但要關注計算能力，還要關注學生思維能力的發(fā)展。

關鍵詞：運算；提升；思維

一、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的運算能力

興趣是學習的動力，是學好數(shù)學的前提。但計算題是由數(shù)和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)。因此，在低年級計算教學過程中，我常常利用教材通過讓學生親身經(jīng)歷，從學生喜聞樂見的生活情景出發(fā)，使學生體會到數(shù)學就在身邊，生活需要數(shù)學，也離不開數(shù)學，因此，我把課本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計算問題“還原”到與學生生活貼近的實際問題中去，在現(xiàn)實情境中動態(tài)、生動地揭示出有關計算問題，以激發(fā)學生的學習興趣。例如教學加減混合計算17-7+2時，學生就可以結合平時成公交車的生活體驗來進行思考：原來車上有17人，到站時有7人下車，又有2人上車，這時我們可以先從17人中去掉下車的7人，再加上上車的2人，也可以把17人先加上上車的2人，再去掉下車的7人。像這樣，抽象的計算獲得了經(jīng)驗的支撐，學生不同的生活經(jīng)驗也經(jīng)過一翻梳理和提煉，上升為不同的計算策略，真正讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，服務與生活的道理，同時也培養(yǎng)了學生的計算興趣。

二、通過多種形式的訓練提高學生的運算能力

《小學數(shù)學課程標準》指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算是筆算的基礎，口算的熟練程度決定筆算的速度和準確性。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每名同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。

口算練習中要養(yǎng)成學生的口算技巧：運用數(shù)的組成計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法計算20以內(nèi)的進位加法；做減法、想加法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進行口算等。根據(jù)學生的心理特點，口算的訓練可采用多種形式進行，如指名口答、自算、互算、集體搶答、開火車、對口令、連線找朋友、組織口算比賽或聽算與視算等形式。另外，我還鼓勵學生與家長用撲克牌玩口算游戲，跟家長購物時，幫家長口算用的錢數(shù)，在實際生活中感受口算的實際價值和數(shù)學魅力。

三、培養(yǎng)學生良好的運算習慣

學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展，從小養(yǎng)成的好習慣，讓你受益一生。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確的前提，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，讓學生養(yǎng)成抄完題檢查的習慣，計算結束用估算方法快速驗算的習慣，結合題意回頭看的習慣等等，這些都是提高練習質(zhì)量的重要途經(jīng)。

四、注重運算教學中計算方法的傳授

小學生就像一張需要教師進行填涂的畫布，對各種能力進行激發(fā)的潛力很大。在小學數(shù)學計算教學中，需要教師既要教會學生解答問題的準確性，同時還要注重培養(yǎng)學生的思維能力和方式。所以，在計算教學中一定要注意對學生計算方法的教授，讓學生掌握規(guī)律性的知識，注重歸納和總結。其中一個非常重要的方面就是簡便算法的運用。如在乘法運算中，45×11，這樣的計算題，很多學生仍按原來的計算方法，運用列豎式和乘法口訣進行繁瑣的運算，雖然結果也是正確的，但在時間和精力上都是一種浪費，而且對學生思維發(fā)展形成一定的禁錮。所以可以利用簡便算法，如上例就可以通過將11分解成10加1，然后用45分別去乘，將結果相加就可以既快又準確的計算出結果。這樣不僅可以鍛煉學生的思維，還可以提高學生學習的科學性。

五、養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣

書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。孩子們在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、1和7、3和8、4和9；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，在教學中，我嚴格要求學生作業(yè)和練習的書寫要工整，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫要規(guī)范，寫清楚。這樣計算中的錯誤就會降低很多。

六、培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣

驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率，即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。逆運算也就是與計算方法相反的運算，由于采用了逆向思維，所以能夠有效地凸現(xiàn)計算過程中的疏漏，簡言之就是采用逆運算，在絕大多數(shù)情況下都能檢測出計算中的錯誤。因此，我班學生大部分都養(yǎng)成了自覺檢查作業(yè)，獨立驗算的好習慣。這樣有效地使計算的正確率得到了較大的提高。

總之，學生運算算能力的提高不是一朝一夕的事情，在平時的教學中教師要從教材的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創(chuàng)設一個充滿童趣、富有活力的學習環(huán)境，使枯燥的運算教學煥發(fā)出新的生命力。endprint