情理交融，嚴愛并重

曾曉江

摘要：教育教學過程中情感教育是重要的內容之一，小學階段的學生情感發展是心理發展的重要表現，培養和發展學生積極健康的情感，對學生的成長有著十分重要的意義。因此，日常工作中班主任要對學生進行積極情感教育與培養，促進學生健康發展。

關鍵詞：小學；班主任；情感教育

教師是教育的核心元素，作為教師隊伍中的特殊群體，班主任是學生的貼心人，尤其是小學階段的班主任，肩負著引導孩子步入學堂、啟蒙思想品德以及紀律約束等重任。實踐證明，只有把情感教育滲透于班級的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。本文主要研究了情感教育在小學班級管理實施辦法和其重要作用。

一、情感教育在小學班主任工作中的重要性

高爾基曾經說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”就是說作為教師必須熱愛學生，必須尊重學生、理解學生，才能同學生建立起融洽的師生關系。培養學生健康情感的重要性，已經引起廣大班主任的高度重視。誠如列寧所說：“沒有‘人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感是人在各種活動中，對客觀事物所持的態度和體驗。情感具有積極和消極的兩極性，這在中小學生中表現得尤為突出。中小學生情感變化大、情緒不穩定，一旦生活、學習遇到困難容易消沉，同學問出現不團結，也極易產生無益激情。因此，班主任有責任教育引導學生消除不健康情感，培養積極情感。

二、小學班主任如何有效開展情感教育

（一）加強溝通，引導學生情感體驗

情感具有強烈的感染性。德育工作是知、情、意、行四要素組成的動態系統。四要素是相互聯系、相互制約、互為補充的有機整體。其中，情感滲透了德育工作的一切領域，如高能催化劑一樣產生情感效應。因此，班主任應該用自己的積極情感去感染學生，引導他們進行積極的情感體驗，培養他們積極的情感。班主任充沛的熱情、深沉的愛定會激起學生相應的積極情感體驗，能讓學生更好地接受教師的教育和傳授的知識。相反，如果教師情感冷漠、態度生硬，就不會喚起學生接受教育的主動性和熱情，這會增大師生間的情感距離，妨礙教育教學效果。同時，班主任必須依據情感的情境性，通過客觀情境判斷學生的情感。要培養人們良好的情緒和情感，就應當創設熔爐般的情境。情感是道理能夠發揮作用的基礎和前提。師生關系融洽，講道理即便尖銳些，也能使學生接受；相反，師生關系不好，道理多么透徹，學生也可能聽不進去。要培養學生的積極情感，教師特別是班主任首先要具有崇高的情感。

（二）尊重學生，促進學生積極向上

自尊心是人們要求社會和集體對自己力量的信任和對人格尊重的一種感情，是自我意識的一種表現。小學生年齡雖小，但也有自尊心。當學生的自尊心受到尊重與愛護時，他們就會獲得心理上的滿足，從而產生尊敬老師之情；反之，當學生自尊心受到冷落與傷害時，他們就會產生疏遠、抗拒甚至厭惡教師的情緒，尤其有缺點的學生，這種逆反心理是很強的。例如：有一位新來的男生，他性格很孤僻，普通話講得又不好，很難和同學相處，可他自我保護意識很強，當同學叫喚他，拍拍他的肩膀時，他認為人家在打他，他會用拳頭回擊你，動作很粗魯。

同學們都對他敬而遠之。對于這樣的孩子，我告訴學生與他相處要講究方法，我也經常跟他談心，鼓勵他多和同學接觸。在座位安排上，我也費盡心機，在他周圍安排些乖巧的學生，避免他與性格好動的學生發生沖突。慢慢地，他明白了老師的苦心，也體會到了同學們的寬容。后來，他對身邊的同學友好了，話也愛說了，性子也不再那樣急躁了，變成了另一個人。所以，班主任要做好孩子們的思想工作，就得耐心，尊重學生，傾聽他們的心里話，然后再進行引導。

（三）公正合理，對待學生一視同仁

一個班集體中，由于各人性格不同，家庭環境不同，學生的智力、學習態度不同，就會出現比較聰明、成績較好、守紀律的學生；也會出現成績較差、較調皮的學生。但班主任不能厚此薄彼，每一個學生都應該得到老師的關心、信任和幫助，都應該在班集體中得到進步。學生心中自有一座天平，老師的一言一行都會在學生的心中稱出分量與偏倚。有一次大掃除，一位男同學因為用自來水噴灑在一位女同學身上，被副班長阻攔而發生爭執，并打起架來。我把兩人找來談話、批評，教育他們要團結，要尊重女生，本以為事情了結了，可又發現那個男同學哭了，神情委屈，問他為什么哭，沒想到他說了一句：“老師你太偏心！ ”我一愣，細問原因，原來副班長得理不饒人，還出手先打人，加上他還是班干部，老師“一棍子打死人”。雖然是個誤會，但我意識到不解決好，會挫傷學生的自尊心。于是我立即把知情的學生找來，核實了情況后，再批評了他的行為，并重新指出了他們共同的錯誤。這時我發現，學生的態度是心悅誠服的。在以后的工作中，我更注意在處理各種問題時盡量做到實事求是，公正合理。

（四）組織活動，豐富學生內心世界

班級活動是學生日常學習與生活中的重要組成部分。班主任日常工作中要注重班級活動的重要性。因此，班主任工作中的情感滲透教育可以通過班級活動實施，首先班主任要經常組織一些有意義的活動，例如班級繪畫才藝表演等，通過班級活動，培養學生的情感，豐富學生的精神世界及內心世界，引導學生在活動中養成良好的習慣。小學階段的學生對所有事物都充滿好奇心，因此在活動設計階段，要注重趣味性與知識性，還要注意，活動不應該局限在課堂范圍之內，可以將活動延伸到課堂外、校園外。學生在活動中明確自己的興趣愛好，這對學生自信心的提高有著重要的作用，活動過程中，同學之間互相幫助與關心，班級的凝聚力也會不斷的加深，學習氛圍也會更加濃厚。

總之：學生好比一塊玉璞，就看如何去雕琢；班集體好比一艘揚帆的船，就看如何正確導航。班主任用情感滲透于日常管理工作中，為學生營造茁壯成長的樂園具有重要的意義。老師要必須不斷的通過自身的努力來進行各種知識的學習，用自身的情感來對學生進行感化，和學生進行情感上的交流，只有這樣才能保證情感教育的實際效果，獲得成功。

參考文獻：

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