淺談在音樂活動中幼兒審美能力的培養

袁媛

“音樂是兒童生活的靈魂”“大凡健康的兒童生來就喜歡音樂……無論游戲、散步或工作，他們本能地唱著歌，表現出音樂的律動。”音樂教育不僅培養和提高幼兒對音樂美的敏感性，而且更是使幼兒得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。在音樂教育活動中，只有讓幼兒學會感受美、體驗美、表現美，才能逐步獲得身心發展的和諧美。

在音樂教學活動中，無論是哪一種形式的音樂，只有融入一定的情景讓幼兒去體驗，去感知，從心到身，從身到心，才能進入角色，進入音樂。

首先教師要以自己在審美欣賞中的情緒表現感染幼兒。教師對美的音樂要有敏感性，善于發現、捕捉、審視、由衷的贊嘆。無論是唱歌、跳舞、聽音樂，都應滿含情感，做到有控制地表現和渲染，與幼兒分享自己的體驗。如：在音樂游戲《蝴蝶找花》活動時，教師從心理上引導分析，讓孩子們意識到，面前是一片花叢，你看到后驚奇、喜愛，然后想去聞，想去摘，但又怕損壞了它，又怕別人看見。幼兒從心理變化中去找、看、聞、指、摘，一系列動作的感覺，效果可想而知。教師的語音、體態、表情都應恰到好處地表現出作品的蘊涵。通過音樂游戲活動，使幼兒真正得到藝術享受，感受藝術的魅力，培養幼兒對音樂的愛好和興趣，發展其音樂審美能力。音樂游戲的內容包括：以歌舞為主的歌舞游戲；帶情節和角色表演的表演性游戲，通過聽聲音與音樂并作出快速反應的聽辨游戲等。音樂游戲活動的設計首先要注意律動性，用活動激發幼兒的形體動作，讓幼兒在活動中自然地動起來，讓肢體和思維相應地都活躍起來；其次，音樂游戲活動要注意情趣性，音樂、動作、活動要能激發幼兒的興趣，使其產生審美的體驗和審美的情感；再次，每個游戲的動作，都要啟發幼兒自己創編，提高他們的音樂感受力和創造力。

其次，教師應該以不同的角色與幼兒進行情感交流，并關注和滿足幼兒在音樂活動中產生的各種情感。在音樂活動中，教師不僅僅是教師，還可能是小紅帽、大灰狼、白雪公主、魔術師、小白兔、小鳥等。教師要十分愿意和靈活扮演這些角色，以逼真的情感帶幼兒進入音樂之中，如音樂欣賞《春天》，教師是春姑娘，將融化的小河、發芽的柳枝、飛舞的燕子變成音樂給孩子們聽，從孩子們充滿生機的眼睛里，“春姑娘”知道孩子們懂了。于是，在秋天爬山活動之后，孩子們用“沙沙”的沙錘聲表現風聲；用小鈴的清脆“叮鈴”聲表現燕子的叫聲；用大鼓“咚咚”聲表現紅紅的蘋果和一大排蘋果樹；用鈴鼓表現小朋友的歡呼聲……

再如，教師用自己的情感感染幼兒，音樂游戲做累了，教師可以用規則去調整幼兒心態，“月亮出來了，閉上眼……”并馬上蹲下不動。或者說：“午睡鈴聲響了，休息了！”。寬松愉悅的環境是孩子們審美情感發展的基礎。任何一項音樂活動，幼兒都會受到表演的暗示，模仿成分很多。教法得當，可以使幼兒喜愛想象的特點的潛在優勢得到發展；教法不當，很容易把孩子教死。

我國著名音樂教育學家管建華教授指出：“音樂藝術教育對發展人的直覺、靈感、健康的情感、文化修養、性情人格、思想行為、民族意識、世界意識等有著重要的作用。因此，音樂在人的整體發展中具有不可忽視的文化價值。”美好的音樂不僅僅能給幼兒帶來極大的樂趣，使他們身心健康，同時更能培養他們對一切事物美的感受及幼兒本身真善美的優秀品質培養。特別是音樂中豐富多彩的音色變化、調式、調性及和聲的對比等，這些音樂表現手段無不呈現美的規律與特征。培養幼兒的音樂審美能力，讓他們充分體驗感受音樂的音色美、節奏美、旋律美、和聲美、織體美等等，對于他們良好個性的養成、身心和諧健康發展和情操的陶冶等方面具有積極的作用。

幼兒音樂審美能力的培養在幼兒個體發展過程中起著非常重要的作用。教師要通過傾聽、歌唱、律動、音樂游戲等活動，讓幼兒充分體驗音樂的音色美、節奏美、旋律美、和聲美、肢體美等，從而培養其高尚的情操和審美情趣，并實現完善人格的構建和整體素質的提高。只有有目的、有計劃、有組織的進行音樂熏陶，才能促進幼兒在音樂活動中審美能力的提高。endprint