小學美術教學中多媒體的應用

劉修云

摘要：多媒體輔助教學容易激發學生的學習熱情，引發學生的學習興趣，能夠讓學生在輕松愉快的情感體驗中自然地進入積極的思維狀態，從而使學生的學習由被動接受向主動汲取轉化，促進學生對知識的理解、掌握和運用，顯著提高了學生的學習效率。美術作為一門重要的素質教育學科，文章就多媒體在美術教學中的應用作了簡要的分析。

關鍵詞：小學美術；多媒體；應用

隨著現代科技的飛速發展，多媒體輔助教學已深入課堂，廣泛應用于各科教學中。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，這種一體化的效果更適合教學過程。在美術教學過程中，依據美術課程新標準，運用多媒體教學手段，營造輕松愉快的學習氛圍，努力激發學生的創作興趣，優化課堂教學，讓多媒體充分架設快樂美術教學的橋梁，創設多種教學情境，讓學生有興趣去探索，在快樂中觀察，在情趣中活動，放飛學生自己的個性，使美術課飛舞起來！

一、借助多媒體，引導學生探究

在課堂探究環節，通過多媒體出示圖片、視頻等，引導學生展開交流活動，能更好地促進教學目標的達成。如在《墻》的教學中，教師若單純地用語言進行講解，學生是較難理解的，而借助多媒體呈現墻的圖片，引導學生觀察并交流觀察的結果，教師稍加點撥后學生就能理解了。可見，多媒體在美術教學中起到了語言不可替代的作用。

此外，教師在教學中以多媒體引導學生展開探究活動，要注重師生之間的互動。如以《漫畫與生活》一課教學為例，教師先播放《三毛流浪記》，引導學生觀看并思考三毛的形象給自己的感覺。學生交流后，教師予以點撥并引導學生嘗試畫漫畫，交流漫畫在表現形式上的特點。教師再通過課件呈現《小貓釣魚》的漫畫，并追問漫畫表達的意思和幽默之處。學生交流后，教師要及時結合學生的交流情況進行相應的點撥。在應用多媒體的過程中，切勿讓多媒體統治課堂，而是要以多媒體為輔助，增強師生間的互動。

二、借助多媒體，突出教學重、難點

在美術教學過程中，教師不僅要組織學生展開探究活動，更為重要的是讓學生能抓住課堂重點，突破難點。在以往的美術教學中，教師更多的是借助語言講解的方式來達到突出重點和難點的目的，而這樣往往會讓學生陷入聽的模式中，效果并不好。而借助多媒體，以直觀方式引導學生探究，教師再結合學生的情況進行相應的指導，則可較好地突出教學重點，突破教學難點。

如以《正負圖形》的教學為例，教師先引導學生觀察《魯賓杯》，讓學生交流自己看到了什么。有的學生說看到了“人臉”；有的學生說看到了“杯子”。此時，教師可給予指導，借助多媒體引導學生看黑色花瓶，使學生發現兩個人的臉成了背景，如果注意人臉時，花瓶就弱化了。教師順勢引出正負圖形的概念并簡單闡述，再以荷蘭版畫家埃舍爾的代表作引導學生進一步觀察，理解概念。再如，在《青銅器》的教學中，難點是讓學生了解青銅器所承載的歷史。教師可借助多媒體引入各類青銅器圖片，并輔以相應的歷史故事，這樣就可很好地達到突破教學難點的目的。

三、借助多媒體，及時歸納小結

在美術教學中，教師可充分利用多媒體方便、快捷的特點來引導學生及時小結，更好地得出結論。同時，借助多媒體展示學生的作品，也可讓學生更好地獲得自信，對美術產生學習興趣。如在《生長的植物》的教學中，學生課前就準備好一些植物，課堂中根據教師的引導探究植物色彩、造型、線條等特點。有的學生根據自己所帶的植物進行相應的描述，教師可對學生進行相應的獎勵。

在探究活動中，為更好地引導學生理解所學知識，教師可結合教學內容，利用多媒體引導學生進行歸納和小結。以教學《奇妙的點彩》為例，在局部欣賞中引導學生探究色彩規律后，教師可設問：“如果把畫面放大到天空這一塊，初看起來這塊會是什么顏色？”通過問題，引導學生觀看并交流、歸納：深淺不一的藍色、紅色、粉色調的點交叉或并排在一起，是人的眼睛在觀察的時候，調和成了這種紫色。“那么，綠色的是不是只有一種綠色點畫排成的呢？會是什么顏色？”學生回答后，教師用課件驗證并歸納點彩豐富的特點。

四、借助多媒體，培養創新能力

小學生雖然認知能力不強，但他們富有想象力，具有較強的創新能力。在小學美術教學中，教師充分利用多媒體引導學生想象，可到達較好的教學效果。如在《小小建筑師》教學中，教師在引導學生初步了解房子的結構后，讓學生想象自己所要建造的房子。教師在學生想象中，借助多媒體提供素材，使學生在搭建房子過程中創造了很多造型優美的房子。

同時，在美術教學中，教師既要借助多媒體引導學生大膽想象，又要引導學生多交流。如在《會說話的石頭》的教學中，教師提問：“石頭會說話嗎？它告訴我們什么了？”通過問題引導學生展開交流，并且借助多媒體呈現各種單塊與組合的石頭。學生觀察交流后，擺出了很多造型優美的石頭，其創新能力得到了較好的培養。在美術教學中，作為教師，不應束縛學生的思維，而是要多鼓勵學生，這樣才能更好地讓學生的思維得到發展。

總之，小學美術教學的宗旨是培養學生的審美能力。在美術教學中應用多媒體，引導學生展開探究活動，不僅能讓學生積極主動地參與美術學習活動，激發學生的學習興趣，而且為學生審美能力的培養奠定了扎實的基礎。