小學生數學自主學習能力培養探究

雷璧瑗

隨著社會的進步，素質教育的呼聲越來越高。在素質教育的背景之下，學習不再是單純知識的學習，在學好知識的同時，還要注重綜合素質的提高。作為一名教師，課堂教學的目的也不再是為了提高升學的成績。在課堂教學中，教師在教給學生知識和技能的同時，要注重學生能力的培養，促進學生智力的發展。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，在新的課程標準中指出，在小學數學教學過程中，教師除了要讓學生掌握數學知識之外，還要培養學生的能力，要讓學生通過自主學習與合作探究獲取更多的數學知識，提高學生數學知識的運用能力。

小學是學生接受系統教育的開始，教師要充分重視小學教學工作，只有從一開始的教學就奠定好基礎，讓學生形成良好的學習習慣，才能夠為今后的學習提供保證。在知識和時代飛速發展的今天，面對日新月異的變化，每個人都不可能在學校獲得全部的知識，只有經過自己不斷的研究和學習，不斷更新自己的知識，才能夠跟上時代的發展。由此可見，培養學生自主學習的能力至關重要。

作為一名小學數學教師，在數學教學中應該采取哪些措施培養學生的自主學習能力，提高學生的數學學習效率呢？下面，筆者結合教學實踐，就小學生自主學習能力的培養問題，談談自己的見解。

一、通過生活情境進行數學教學，調動學生的參與性。

數學知識來源于生活，在我們生活周圍，處處都充滿了數學知識。在數學學習過程中，如果僅僅對單調、枯燥的數學內容進行講解，學生就會感到乏味，感受不到數學學習的樂趣和意義。在進行數學教學時，教師要根據小學生的特點以及數學學科的特點，為學生營造生活化的數學教學情境，讓學生融入到輕松、愉快的生活情境中體會數學知識，認識數學知識，并消化吸收數學知識。通過生活化數學情境的創設，學生感受到了生活中的數學，在生活化的環境當中，他們對數學學習的興趣越來越濃，數學學習的積極性更高。

例如：在學習“加減混合應用題”的知識時，教師可以聯系平時購物的實例進行知識的介紹。教師可以聯系上周末進行提問：“周末我去超市看到有很多新鮮的水果。相信有很多同學也跟爸爸媽媽去超市了，大家都看到了什么水果，你們又喜歡什么水果呢？”學生們紛紛討論起來。在學生討論的過程中，我變魔術般的拿出多種水果。這時，我繼續參與討論：“看到這么多水果，我從中挑選了最愛吃的兩種。A水果一共X元，B水果一共Y元。稱好重量之后，我去收銀臺算賬。我拿出一張100元的鈔票，收銀員應該找給我多少錢呢？請同學們幫我算一算好不好。”學生們看到教師需要他們的幫助，都伸出了援助之手，立刻積極的投入到了計算當中。很快，學生們算出了問題的答案。然后，教師請一位同學講解對本題的理解，在學生對本類題型有所了解之后，教師在讓學生根據情境互相出題進行演練。在生活化的教學情境當中，學生通過自主學習掌握了數學知識，課堂氣氛活躍，使課堂教學的效果達到了最佳的狀態。

二、激發學生數學學習的興趣，調動學生自主學習的積極性。

興趣是主動進行求知的動力和源泉，有了興趣才會主動進行學習。學習興趣是學生積極學習當中最活躍的因素，只要學生對學習產生了興趣，就會把學習當成自己的事情，就會在數學學習過程中處于活躍、積極的狀態。教師要培養學生自主學習數學知識的能力，激發學生數學學習的興趣十分重要。

作為一名小學數學教師，要通過多種手段激發學生數學學習的興趣，調動學生數學學習的積極性。教師要根據小學生的數學認知水平和生活閱歷組織課堂教學，讓課堂教學貼合學生的實際，這樣會更有利于學生對數學知識的理解和接受，讓學生在數學學習過程中獲得成功的體驗，進而對數學學習更加有信心，對數學學習產生更加強烈的求知欲望。

小學生喜歡游戲，他們具有極強的自尊心和好勝心。在數學教學時，教師可以使用游戲教學法，并且在游戲當中融入競賽的因素，以激發學生數學課堂的參與性。例如：在學習“認識人民幣”的知識時，教師可以為學生設計購物的小游戲，讓學生分別扮演購物者和售貨員。同時，教師把學生分成幾個小組，看哪一個小組的表現最好。

小學生愛參與，教師要激發小學生數學學習的興趣，還要為他們創造機會，讓他們充分參與到教學活動當中。例如：在學習“統計”的知識時，教師如果單純的講解統計的知識，不僅不利于學生的理解，也不能夠調動學生的學習興趣。這時，教師可以讓學生去進行親身實踐，對本班學生的興趣愛好進行調查統計。通過活動的設計，不僅調動了學生的參與性，激發了學生的學習興趣，而且提高了學生知識的運用能力以及解決問題的能力。

三、對學生進行積極評價，提高學生學習的主動性。

小學生都希望得到教師的關注，獲得教師的表揚。教師對學生做出合理、積極的評價，能夠幫助學生樹立數學學習的信心，讓學生對自己形成正確的認識。學生在獲得滿足的同時，會以更加飽滿的熱情投入到數學知識的探究當中。

評價是教學過程當中不可缺少的一個環節，也是教學過程當中的一個重要環節。教師要制定多元化的評價機制，要善于發現學生的優點，當學生取得細小的進步時都要及時給予肯定和鼓勵。讓學生在心理上得到放松，自尊心得到尊重，個性得到發展。這樣學生才能夠熱情高漲的投入到數學知識的思考和探究當中。

在小學數學教學中，教師要發揮出學生的主體作用，調動學生學習的積極性，只有培養學生的自主學習能力，讓學生養成自主探究的習慣，才能夠提高學生的數學綜合素質，才能夠落實新課標，切實推動素質教育的進程。