小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)

江鵬

摘要：課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)互相影響的過(guò)程，即教師以“教”來(lái) 促動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生以“學(xué)”來(lái)促進(jìn)教師的“教”。師生互動(dòng)是老師與學(xué)生在自覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。它最終的目的是要達(dá)到使課堂活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和學(xué)習(xí)有效性。文章闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的必要性，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生有效互動(dòng)的策略，即不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的互動(dòng)方法；利用比賽進(jìn)行有效互動(dòng)；利用多媒體進(jìn)行有效互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；師生；有效互動(dòng)

“師生互動(dòng)”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都多少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的師生“互動(dòng)”是要徹底變單一、接受的學(xué)習(xí)方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，親自研究，動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)師生間的交流與合作。我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，最基本的教學(xué)三要素，就是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。什么是教學(xué)過(guò)程？："教學(xué)過(guò)程是以師生相互作用的形式進(jìn)行的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教科書為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。"這個(gè)定義概括了教學(xué)過(guò)程中最基本的三個(gè)要素，并且提出了新時(shí)期各學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一些重要特征：即注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)師生的相互作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的必要性

師生互動(dòng)不僅是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，還是一種最有效的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師將這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與真摯情感傳授給學(xué)生，需要具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力與感染力，這樣才能充分地將學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中。隨著新課程改革不斷深入，師生互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)逐漸地走入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心就是教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，為了更好地促進(jìn)與維護(hù)師生之間的和諧關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)積極互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)的策略

（一）不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的互動(dòng)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》《棉鞋里的陽(yáng)光》《胖乎乎的小手》等故事性較強(qiáng)的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主去閱讀文章，并組織學(xué)生扮演文中不同的角色，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)，可以讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》《荷花》等一些描寫景物的文章時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，在此過(guò)程中，不斷指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的互動(dòng)方法，最大程度地滿足不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[1]。

（二）利用比賽進(jìn)行有效互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用比賽的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師應(yīng)盡最大努力將語(yǔ)文課堂變成智力競(jìng)爭(zhēng)的比賽場(chǎng)，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，這樣有助于實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。此外，教師應(yīng)以小組為單位，組織集體比賽，這樣不僅可以讓學(xué)生理解競(jìng)爭(zhēng)的意義，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，讓學(xué)生了解題目的含義及文章的中心思想。然后教師提出問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言概括文章的中心思想，同時(shí)將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，由各個(gè)小組中口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出補(bǔ)充，從中選出一個(gè)回答優(yōu)秀的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以開拓學(xué)生的思維，還能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步[2]。

（三）利用多媒體進(jìn)行有效互動(dòng)

當(dāng)前，多媒體已成為輔助教學(xué)的重要手段，教師可充分利用多媒體實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。教師應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，借助多媒體搜集更多的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)交互性、協(xié)作性的特點(diǎn)[3]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助多媒體平臺(tái)自主查找資料，在課堂上與同學(xué)相互交流，傳閱自己所找的相關(guān)內(nèi)容，教師再予以補(bǔ)充。這樣便能實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)[4]。例如，在學(xué)習(xí)《恐龍》一文時(shí)，教師在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生查找有關(guān)恐龍的資料。課堂上，學(xué)生將找到的資料與同學(xué)分享。教師再播放有關(guān)恐龍的課件，提問(wèn)：“你們了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性嗎？”由此，與學(xué)生一起進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，既能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，又能促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了更好地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧。還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲香.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].學(xué)周刊，2016（35）：92-93.

[2]包日娥.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)探析[J].亞太教育，2016（28）：33.

[3]王福英.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].才智，2015（9）：8.

[4]陳淑云.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2014（35）：114.