小學語文課堂教學語言藝術探究

崔科

摘要：語言是一門藝術，此言不假。恰當的、富有藝術性的語言可以發散學生的思維，引導學生進行正確有效的學習，同時促進和諧師生關系的建立。語言藝術的煉成要從小培養，因此，在小學語文教學時就要注重對學生語言藝術方面的培養。此外盡管語言只是教師教學所使用的一種工具，但是注重小學語文課堂教學中語言的藝術性卻是十分必要的。提高小學語文課堂教學語言藝術的策略有許多，比如明確教學語言藝術性的概念、提高教師的語言素質等。

關鍵詞：小學語文語言藝術重要性策略

一、小學語文課堂教學中語言藝術的重要性

（一）語言是知識的載體：小學語文這門學科有著十分豐富的教學素材，尤其是在新課程改革后，小學語文新教材的內容和體裁豐富多樣，不僅涉及了國內的優秀作品，也涵蓋了國外的名家名作。在這種情況下，如何讓小學階段的學生在語文課堂這一有限的時間內學習、理解、掌握盡可能多的內容，成為目前小學語文課堂教學亟待解決的一個問題，而教師恰當地使用富有藝術性的教學語言則可有效解決這一問題。語言是知識的載體，充滿藝術性的教學語言，能使深奧、復雜的內容變得簡單易懂，形象有趣，易于讓學生接受和理解，這樣也有助于發散學生的思維、激發學生的興趣，開啟學生的想象力和創造力，從而有效地促進學生對語文知識的理解和掌握。

（二）語言是文化的載體：語言是文化的載體，又是文化的寫照，語言和文化是密不可分的。根據素質教育和新課程改革的要求，小學階段學習語文課程不僅僅是語文基礎知識的掌握，還應挖掘豐富的人文內涵和對人們精神領域的深遠影響，而學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這就需要教師在實際語文課堂教學過程中使用藝術性的語言，拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

二、提高小學語文課堂教學語言藝術的策略

（一）明確教學語言藝術性的概念：事實上，小學語文課堂教學中語言藝術所指的“藝術”并不是我們通常所指的狹義上的藝術概念，而是涵蓋著多方面的內容。例如準確性就是小學語文課堂教學教師語言藝術中一個十分重要的概念。對于小學語文教學來講，其最基本的教學目標就是傳道授業為學生答疑解惑，也就是傳授語文知識，因此教師在課堂教學過程中教學語言的使用必須是能夠準確表情達意，并且具有嚴密的邏輯性。例如在人教版小學語文五年級下冊課本第五組“中國古典名著”這一組課文的教學過程中，對于《將相和》、《草船借箭》這樣的經典歷史故事來說，雖然小學的相關課文較為簡單，但是教師在教學過程中仍然要注意用詞的準確性，比如時間、朝代，人物名字等，小學階段是學生為以后的學習打基礎的關鍵時期，在這一階段中的記憶是十分牢固且不容易被更改的，因此，教師更要注意其語言藝術中的準確性；此外，幽默性和生動性也是小學語文課堂教學中教師語言藝術的重要內容。在小學階段，學生自控能力較差，注意力不易集中且時效性較差，在這種情況下，教師幽默、生動教學語言的使用無疑可以抓住學生的注意力，并且提高學生注意力的時效。例如在人教版小學語文六年級上冊“初識魯迅”這一組課文中，課文《少年閏土》的教學，對于閏土看瓜刺猹這一情節的理解，教師繪聲繪色的講述“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。（給人一個美麗的意境）嘩啦嘩啦嘩啦……（給人一種毛骨悚然的感覺。）猹又在咬瓜了。這時，閏土手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。”讓學生入情入境的體會到閏土的勇敢、能干。再如在課堂上對于某些學生的不良行為教師可以采用幽默的方式去提醒，如教師在布置完課堂書面作業后，發現有一位男生趴在桌上沒有動筆，他的同桌說道：“X老師，××趴在桌子上，不做作業。”老師可以這樣回答：“同學們知道，咱們做作業以前都是需要認真思考的，可能XX正在想問題呢。老師相信他現在一定是在認真思考怎么把作業做得更好。”教室里的學生都笑了，這位男生慢慢抬起頭來，朝教師感激地看了看，拿起筆做起了作業。教師這種語言的使用既幽默又委婉，既提醒了這位男生，也維護了他的自尊心，并且有效地調節了課堂氣氛。

（二）提高教師的語言素質：在小學語文課堂教學語言藝術之中，教師是主要的執行者，而其本身所具有的語言素養直接影響著教師是否可以做到在實際的教學過程中注意語言藝術。因此，提高教師的語言素養是一項非常重要的任務，而這則需要教師和學校的共同努力。對于教師來講，其首先應該重視與其他教師的溝通，相互借鑒，取長補短。如同一篇課文，不同的教師在教學過程中教學語言的使用也有所不同。比如同樣是在人教版小學語文六年級課文《少年閏土》的教學過程中，有的教師注重課文中魯迅先生對于各種情景的生動描寫，比如閏土刺猹的過程，其使用的語言可能就會更加生動、活潑一些，并且輔助以形象的表情和肢體語言，有的教師可能更加注重課文所表達的思想內涵，比如對閏土的懷念和對家鄉的思念，其使用的教學語言則可能更加含蓄、深沉一些。這樣，教師和教師之間相互交流自己對課堂教學語言藝術的理解和經驗，有助于提高學校教師的整體語言素質。并且，教師也需要注重自我學習，多閱讀相關書籍、論文、網站等，積極參加相關的培訓，努力提高自己的語言素質。

三、結束語

教學語言是小學語文教師在實際的課堂教學過程中必須要使用好的一種工具，教學語言藝術也是每位小學語文教師必須要注重的問題，通過重視小學語文課堂教學中語言藝術的使用，來營造輕松、愉悅的課堂氛圍，建立和諧的師生關系，提高小學語文課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

【1】張周城.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].科教導刊，2013（4）

【2】呂燕玉.淺談小學語文課堂教學的語言藝術[J].小學教學參考，2010（24）