巧用對話式教學模式提升小學數學教學的質量

周作蓉

摘要：隨著現代基礎教育觀念的不斷革新，傳統的老師主講學生主聽的灌輸式教育模式已經沒有辦法滿足現代教育需求，必須要建立起一個提高學生與教師溝通與交流的效率的教學模式，由此就產生了對話式教學模式，如何正確認識到對話式教學模式的積極作用，從師生對話、生生對話、自我對話三個方面分析對話式教學的教學思維，提高小學數學課堂的教學質量，增強學生的學習積極性與興趣性，只有這樣才能做好現代小學數學教學的綜合管理。

關鍵詞：小學數學；對話式教學；教學控制；心理教育；教學設計

前言

在現代教育體系中，小學數學生態課堂“對話式教學”是，老師和學生共同配合，并且要遵循數學這門學科的特點和規律，開展不同的學習活動。現在，“對話式教學”已經成為了小學數學最主要的教學方式，這樣的課堂不僅展現了老師和學生之間的理想，自由的生命形態，這種方式的本質是積極的，向上的，真誠的，是可以相互啟發，相互帶動，是一種思想上的碰撞，這是一種特別好的過程。

一、擺正師生地位，強化師生交流與互動

加強老師對話教學理念培訓，提高老師的課堂備課準備老師首先應該積極加強對自身教學理念的轉變，尤其是應該做好對學生主導型教學的教學理念強化，應該積極做好與學生之間的溝通與交流，掌握學生的學習基礎以及學習難點，掌握學生對教學知識點的認知難度，尤其是應該掌握學生的提問形式以及提問目標，進而做好小學數學的備課工作，提高在小學數學教學過程中的的互動有效性，多讓學生自己學會自主學習，找到一些重點問題。學生是學習的主體，也是一切教學活動的出發點和終結點，所以老師們要更好的認識到每一個學生的情況和學習特點，可是現在有一些老師，只是過多的關注教學內容，而并非學生們本人的學習能力不同和差異性，導致課堂失去了原本的活力和精彩。在一些新的知識面前，學生們都是一張白紙，但是因為一些很客觀的原因，學生們的理解能力不同，自我儲備的一些知識和經驗都不盡相同，所以就要更好的了解自己的學生的學習情況，只有做到這一點，才能讓學生成為學習的主人，才能更好的學會更多的知識。在小學數學生態課堂教學中，老師們不僅要注重每個學生不同的自身特點，數學老師不僅要注重學生的整體特性，而且需要重視學生之間的差異，所以就像上面所說的一樣，就是要根據每個學生不同的特點和資質，更好的引導學生自主學習，學會聚焦教學內容中的主要問題，實現新舊知識間的合理對接和聯系。

例如在小學數學老師在講解“三角形的面積”的時候，可以在開始講課之前，讓學生們認真閱讀教材內容，依據自己對教材內容的理解程度，提一些比較有意義的問題，然后再和周圍的同學進行交流、分析和討論，努力的找到問題的答案，然后老師再用一些更加具體的問題讓學生們更好的分析和思考，這樣子的效果就會更好。

二、激發學生的參與意識，增加學生之間的互動

積極開展學生小組合作學習模式，提高學生的相互幫助、共同提高在利用對話式教學方法時，老師還應該積極嘗試使用小組合作學習模式，將學生按照性格、學習能力、學習表現等劃分成為若干個學習小組，將數學討論問題作為任務分配給學生，讓學生在小組中進行討論學習，一方面促進學生相互幫助的學習氛圍的形成，另一方面提高學生在學習過程中的相互交流以及相關幫助，利用好學生知識結構相似、學習難點相同的特點，促進學生之間的學習方法交流，提高學生的整體學習質量。增加學生小組合作講課模式的利用，提高學生對教學知識的點的分析與掌握。老師還應該積極利用學生小組來進行講課練習，老師可以將數學學習中的基礎部分，如對貨幣單位的認識、長度單位之間的換算等作為學生講課的內容，讓學生自己備課、自己講題，讓學生在備課中完成對知識點的掌握，在講課中完成對知識點的深度理解，尤其是通過其他學生之間的溝通交流，加強對知識要點體系的分析與掌握，只有這樣才能真正做好現代小學數學教學，促進學生的綜合提高。

三、對話式教學模式中學生自我的對話形式分析

提高學生的自學能力，尤其是提高學生對教學知識點的問題總結。為了做好對話式的小學數學教學，老師應該積極引導學生進行提前自學，尤其是老師可以通過翻轉課堂的形式，首先讓學生對某一個知識點進行全面的預習，找出自己學習過程不理解的地方，同時將學習過程中發現的學習難點總結出來，進行相應的問題總結，才能在課堂教學中及時的提出了，促進學生對數學知識點的深入認識，尤其是可以提高學生的綜合自學能力。

增強自我反思的能力，尤其是提高學生對自我薄弱點的認知與改善。老師應該積極引導學生進行自我反思，尤其是針對在課堂輔導教學過程中所得到的學習方法以及學習思維的理解，提高學生在課堂教學中的自我哦哦認識，尤其是對數學知識點的正確性與方法性認知，只有讓學生在自學與課堂輔導教學中找到自身學習的薄弱環節與基本的學習方法的問題，才能促進學生完成自我學習方法的改進以及學習思維的提高，也才能更好的促進對話式教學的成功，提高在對話式教學過程中的對話質量以及對話環節的設計。四、結束語對話式教學方法是利用學生與老師之間的平等有效地溝通來完成教學任務的教學方法，在開展小學數學對話式教學時，首先應該積極加強學生的自學意識，讓學生首先對數學知識有一個簡單的認識，反省在自學過程中所遇到的問題，老師做好相應的問題假設，做好數學輔導教學準備工作，同時提高學生團隊學習意識以及小組學習質量，只有這樣才能真正做好對話式教學，也才能促進學生數學成績的提高。

四、結語

綜上所述，老師們要在小學數學生態課堂“對話式教學”過程中，要和學生們更好的進行交流，進行情緒之間的互相感染，這樣子，不僅可以推動學生們學習的動力，也可以讓老師在自己的教學道路上不斷地進步。總之，這種“對話式教學”是教育界流行的趨勢，我們要遵循這種趨勢，極大的發揮它的強項，讓教學變得更加簡單，為我國教育界錦上添花，創建更好的中國教育體系。

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