高中化學教學改革的探究

孫志奇

摘要：化學作為科學素養的重要組成部分，在新課程理念下，新教材的一個明顯變化是難度降低了，但知識面加寬了，所以在新課程標準下，知識的重要性并不會減弱，相反，知識的價值更高。作為化學實驗的目標不僅有實驗知識與能力的要求，而且有實驗探究態度與價值觀等方面的要求。化學教學的方法和能力的培養以及對科學的理解在實際中就顯得尤為重要。

關鍵詞：新課程；化學教學；化學實驗；興趣

新課程、新教材的一個明顯變化是難度降低了，但知識面加寬了，所以新課程標準下知識的重要性并不會減弱，相反，知識的價值更高。化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗對于完成高中化學課程的任務具有不可替代的作用，無論是傳授知識、訓練技能、發展能力，培養科學態度和科學方法，還是進行政治思想教育和品德教育，都離不開化學實驗。化學實驗是化學學科賴以形成和發展的基礎，是檢驗化學學科知識真理性的標準，是化學教學中學生獲取化學經驗知識和檢驗化學知識重要的媒體和手段，是提高學生科學素質的重要內容和途徑。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。

在新課程理念下，化學實驗發生著相應的變化，呈現出一些新的特點。①化學實驗的課程目標更全面。作為化學實驗的目標不僅有實驗知識與能力的要求，而且有實驗探究態度與價值觀等方面的要求；②化學實驗采用分散與集中相結合的方式，地位更突出；③化學實驗呈現出生活化、探究化、綠色化、現代化、人l生化等特點。

新課程標準下，教師的角色發生了變化，教師的教育理念、知識結構和能力結構等需要獲得不斷的發展，以適應教育改革的要求，這就要求教師具有較強的自我專業發展意識和動力。新課程改革的對象不是學生，而是教師，只有老師觀念的轉變，學生才有可能會變化。因此，化學教師必須重構知識結構，以實現教師專業發展。課程設置的“綜合化”、教育內容的“社會化”、教育技術的“現代化”都要求教師知識結構多元化。

一、端正化學教學指導思想

化學教學要端正指導思想。要充分認識到實驗是化學學科的基礎，是激發學生學習化學興趣的源泉。實驗不僅能培養學生動手能力，還能有效地培養學生的觀察能力、思維能力、創造力以及邏輯推理、歸納、總結能力；能培養學生科學的研究方法、嚴謹的態度和實事求是的精神。因此，加強實驗教學是提高教學質量不可缺少的重要環節。

二、關注最新化學科技和前沿知識

化學從來都是與科技緊密聯系在一起。新課程標準下的化學教師應關心能源的開發和利用、材料的制造和應用、工農業生產、信息高速公路、克隆技術、環境保護、最新科技進展中的化學知識；了解化學科學的前沿，諸如地球化學、生命化學等知識，在教學過程中強化學生的技術意識和創新意識。化學是一門實用性很強的科學，提供食物、衣著和住房，提供新材料、新能源，征服疾病、控制環境污染等，都離不開化學，使學生理解科學、技術與社會的密切關系。但同時，如果運用不當，會對人類生存和發展帶來不利影響。

三、運用化學實驗激發學生的學習興趣

興趣是主動學習的前提，化學實驗能生動、直觀的展示化學現象，以特殊的魅力引起學生的好奇心和求知欲。在教學中實現“倡導學生主動參與、樂與探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力”的課程改革目標。在新課程理念下，應由激發學生積極地接受學習轉變為主動的探索學習，由學會知識到會學知識和求異創新。為了有效地激發學習興趣，教師應針對不同的教學內容，創設豐富生動有趣的實驗現象。生動形象的化學實驗對學生具有很強的吸引力，將演示實驗轉變成學生自主實驗，將課本結論實驗變為探究實驗，大大提高學生的觀察能力，同時也激發學生學習化學的熱情。

四、重視學生分組實驗的作用

教師演示實驗時，學生距離太遠，觀察現象不明顯。而分組實驗是學生與化學物質及反應的近距離接觸，親自操作，親自觀察，身臨其境地體驗化學驗證的全過程。同時，分組實驗本身蘊含著豐富的教學資源，實驗內容中有豐富的實驗方法、環保意識教育等等，需要我們去充分認識和深入挖掘學生實驗的內涵。新課程理念注重學生的終身發展，化學實驗教學的最終目標是培養學生的科學素養。通過化學分組實驗拉近學生與化學科學間的距離，讓學生體驗到知識的實用性。

五、利用多媒體創設活潑立體的學習情境。引導學生主動思考

要使教學中師生有效互動、教學流程有創意、效果好，可充分運用集文字、圖像、聲音、動畫、影視等信息傳輸手段為一體的多媒體教學，以營造具體生動立體的教學氛圍。學生邊聽邊看邊思考，寓學于樂，充分調動學生多種感官來認識理解化學的現象和本質，從而有效激發學生學習興趣，提高分析理解能力，增強學習的主動性。尤其是有的實驗危險l生大、污染大、受條件限制，實驗室很難實現，多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段可有效彌補這方面的缺失。

六、激發學生的探討精神

在化學實驗中，實驗的內容書本上沒有明確的答案，所以需要學生通過已有的知識和經驗，在動手實踐的過程中達到學習和認識的目的。教師把學生實驗的積極性調動起來，對實驗問題進行分析討論，最終得到較滿意的結論，從而就提高了學生的探究興趣。

七、把握新課程本質。加強同行交流

化學新課程涉及的問題很多，更多的是在實踐中涌現的，具有“動態”的特征，教師要增強自己的專業自信心，努力形成自己的“專業再生”能力。同行交流是教師之間的對話、互動和合作。教師的專業背景、實踐經驗和理解能力的差異，對化學課程往往會有不同的理解，教師共同切磋、分享經驗、吸取教訓，彼此互相支持，能少走彎路，有助于教師共同成長。同行交流伴隨著教師的自我反思，這是促進教師專業成長的一條積極有效的途徑。

新課標實驗教學改革在高中化學課程改革中的地位舉足輕重，教師的觀念、態度、投入程度和改革力度都將直接影響整個新教材的教學質量和育人效果。化學教師要在新的教學理念的指導下，認真、細致地學習研究新課標，提高認識，明確目標，強化責任意識和使命感。因此，教師不僅要重視幫助學生獲得基礎知識和基本技能，更要著眼于引導學生掌握獨立獲取知識的方法，培養學生形成積極、主動的自主學習的能力。

（作者單位：河南省西平縣職業教育中心）