小學語文主題學習初解

席紅燕

記得剛開始聽說語文主題學習的時候，滿腦子的困惑，語文主題學習到底是什么？要怎么開展？經過一學期的語文主題學習的實踐學習與摸索，總算有了初步的了解。

到底什么是語文“主題學習”？原來語文“主題學習”就是圍繞某一“主題”，在尊重學生個性化閱讀體驗的基礎上進行主題材料建構的語文學習活動。它以培養學生語言感受力、閱讀興趣為基本目標，以多個文本間的交互體悟解讀為基本途徑，以“自主合作探究”為基本學習形式，以提高學生人文素養，促進學生終身發展為最終價值取向的合乎語文學科學習規律的課堂教學實驗改革。語文學習的落腳點還是我們的文本，同以往不同的是，我們用主題學習材料來解讀文本，豐厚學生的認識，借以提高學生的綜合語文素養。

主題學習是一種生活。既然我們語文教學的最終價值取向是提升學生綜合的人文素養，那么我們在課堂上就要重塑學生的精神生活。自杜威從實用哲學主義的角度提出兒童為本位以后，一直到20世紀50年代，閱讀教學的生活化就成為了國際語文教育的主流。其在于：把教育與課程直接與學生的現在與未來生活聯系起來，在學校和社會之間架起了一座橋梁。我們現行的教材，都是以“生活單元”編排課文，把編選的范文當作了視為擴展兒童經驗的材料，過去傳統的語文教育只注意“講得精深”，而不求“讀的廣泛”。但是我們也應該注意到，我們如果僅僅依靠教材是遠遠滿足不了我們的實際需求的。而“主題學習”試驗，就是想要通過主題學習豐富學生的閱讀量，閱讀的目的是為了在大量的閱讀中使學生接觸它們沒有經歷過的生活和體驗，讓學生在閱讀過程中間接的獲取了生活經驗，從而獲得了對生活的豐富的認識和體驗。

主題學習是一種積累。反思我們以往的語文教學，由于過于注重知識性積累而在其它方面造成偏失，不注重語言材料的積累、情感體驗的積累、過程方法的積累，從而導致學生掌握的知識成為僵死不化的東西，知識掌握得多，但整體語文素養卻不高。語文是什么？語文是語言，語文課得干什么？葉老早已精辟地回答了：“語文課是學習運用語言的本領的。”語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養正確理解和運用祖國語言文字的能力。毫無疑問，語言積累是語文積累的核心。那么語言學習學習什么呢？我們小學的時候可能更多的是落腳在識字和解字的層面，但是一個孤立的字和詞是沒有生命的，沒有色彩的，它必須放在句子中，放在具體的語言環境中它才有了生命力，我們必須通過閱讀去感受豐富多彩的生命，所以閱讀成為了學生接受語言，積累語言的必經的一個階段，沒有閱讀積累根本就無從談起。

主題學習實際上是一種探究活動。所謂的探究活動是指“在學習活動中，學生自己或者集體探究一個虛擬的或者真實的現象并得出結論，它是一種需要學生設計研究、收集信息、分析資料、構建證據，然后圍繞從證據中得出的結論進行爭論的一種學習方法。”從中我們可以找出如下三個要素：①提出問題。②搜集資料。③學習資料，分析、綜合材料，得到結論。我們現在回過頭來看看先前主題學習的內涵界定：圍繞某一個主題，主題學習叢書或者余外搜集的相關文章可以看作是資料的搜集，學生的廣泛閱讀可以看作是學習資料，“多個文本間的交互體悟解讀”可以看作分析，綜合資料，那么最終學生對主題認識的豐厚，感悟的明晰就可以看作是得到的結論。所以說大量的閱讀可以讓我們獲得大量的與這個人、事、物的信息，這樣才能讓我們更加全面、深刻的認識這個人、事和物。在大量的閱讀中我們通過對各種不同材料的反復的撞擊，互相的印證，才能夠加深我們對這個問題的認識，也助于推動我們去深入探究一些我們需要探究的內容。

主題學習是一種審美、鑒賞活動。學生在大量閱讀的過程中，實際上是一種接受真善美、鞭笞假惡丑，使其心靈受到熏陶的一個過程。美的東西總會在我們的頭腦中留下印記，使我們的心靈受到震顫，使我們的靈魂得到凈化，進而使我們的精神世界得到豐富。在大量的閱讀中學生的情感得到了熏染，感悟豐厚了，他們的鑒賞能力也自然而然的得到了提升，同時鑒賞能力提升了，他們就能夠從讀書中得到一種享受，得到一種樂趣，從而才能做到如蘇軾所說的：“博觀而約取，厚積而薄發。”而我們教師也應該讓學生把這種審美鑒賞活動的所得及時的進行交流，這樣才能讓他們得到最大的享受。

主題學習能促進人的提升。大量的閱讀積累下來以后，能夠幫助學生提高語文學習的興趣，形成流暢的語感。這個時候學生的閱讀、表達都能夠得到相應的提高，這樣學生的語文成績、語文水平、語文素養也就得到了提升。但是，在語文教學實踐中，大家常常會看到這樣一種現象，就是雖然從整體上來看語文教學效率不高，學生的語文水平不能盡如人意，但每個學校、班級總有少數語文尖子生，問他們經驗，大多回答得益于大量閱讀。其實，只要我們稍加留心就會發現，無論是中學生中的語文學習尖子，還是一些知名的學者作家，大多在青少年時代有過大量自由閱讀的經歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。所以說，閱讀對學生閱讀水平、語文能力乃至認知思維水平的提高起了極為重要的作用。進而說主題學習能促進人的提高。

以上就是我對主題學習的初步見解，希望能在以后的學習實踐中能夠不斷的提升完善自我的語文教學，讓學生在讀中學讀中悟，能將語文教學抬升至一個新的階梯。

（作者單位：江西省弋陽縣南巖小學）