初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)手段運(yùn)用探究

程叢芳

語文作為一門基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。通過語文學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富我們的語言知識(shí)，提高我們的寫字、閱讀、寫作、交際等能力，而且能夠提高學(xué)生的審美能力和道德修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)好語文也有助于其它科目學(xué)習(xí)效果的提高。鑒于語文學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)校教育階段，一定要學(xué)好語文知識(shí)。但是，從當(dāng)前的語文課堂教學(xué)來看，學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的興趣并不高，語文課堂教學(xué)的效果也不好。

當(dāng)前語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式有著分不開的關(guān)系。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)時(shí)過分注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因此，在教學(xué)過程中，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，使得語文課堂教學(xué)失去了其應(yīng)有的生機(jī)和活力，枯燥、單板的語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到乏味，自然對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起興趣。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們進(jìn)入了素質(zhì)教育時(shí)代，在素質(zhì)教育的背景之下，我們的課堂教學(xué)不再單純是知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能力的提高同樣重要。因此，在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們邁入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)也隨之應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用，賦予了語文課堂教學(xué)新的生機(jī)和活力。通過在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興致高漲，語文課堂教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。

筆者作為一名初中語文教師，在多年的初中語文教學(xué)中通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)的效率有了大幅度的提升。下面，筆者結(jié)合自己多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。

一、通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠增加課堂教學(xué)的容量。

語文學(xué)習(xí)重在積累，通過不斷積累和豐富我們的語文知識(shí)，能夠提高我們的綜合素養(yǎng)，提升我們的思想情操。在傳統(tǒng)課堂上，教師單一通過講授進(jìn)行課堂教學(xué)，并且進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)是教材和大綱，這樣必然會(huì)使課堂教學(xué)的內(nèi)容受到限制，也會(huì)禁錮學(xué)生的思想。

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)提供了便利條件。在多媒體教學(xué)技術(shù)下，教師需要在課前制作出多媒體課件，在課堂教學(xué)過程中，通過操作和演示多媒體課件，讓學(xué)生獲取知識(shí)，減少了課堂教學(xué)過程中板書的時(shí)間，從而為課堂教學(xué)節(jié)約出了時(shí)間。在這部分時(shí)間中，教師可以進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，從而豐富了教學(xué)的內(nèi)容。

在當(dāng)今信息時(shí)代，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，通過多媒體為學(xué)生展示所搜集的資料，從而豐富課堂教學(xué)的資料，為學(xué)生展示更多的語文信息。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行這些資料的展示，尤其是在多媒體上進(jìn)行學(xué)生感興趣的資料展示，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生獲取和掌握更多的語文知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體播放四季的景象，從不同的景象中引入作者的簡(jiǎn)介，通過多媒體展示和教師的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生先對(duì)作者有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。隨之作者簡(jiǎn)介逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時(shí)，同時(shí)展示哈爾濱舉辦冰展的圖片以及冰雕的作品；在出現(xiàn)海南島的春節(jié)時(shí)，展示人們正在水中游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島優(yōu)美的風(fēng)景圖。由此可以看出，物候現(xiàn)象來臨的第一個(gè)因素是緯度。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學(xué)生總結(jié)其氣候特征，由此可以得出，物候現(xiàn)象來臨的第二個(gè)因素是經(jīng)度。然后展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，由此得出，影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。在進(jìn)行最后一個(gè)因素——古今的差異總結(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用視頻讓同學(xué)們獲得切身的感受。

二、通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體技術(shù)是一種和傳統(tǒng)課堂教學(xué)技術(shù)不同的教學(xué)技術(shù)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不再單純依靠“黑板加粉筆”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在多媒體環(huán)境下，教師可以通過視頻、音頻、圖片，同時(shí)加上文字進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，多媒體環(huán)境下的文字教學(xué)也不同于以往的文字教學(xué)，在多媒體環(huán)境下，教師在使用文字教學(xué)時(shí)，可以采取不同字體、大小的文字，甚至設(shè)計(jì)不同的文字效果進(jìn)行文字呈現(xiàn)。加上多種方式的相結(jié)合，能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象的方式進(jìn)行展示。

在多媒體環(huán)境下，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都被多媒體教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)行所吸引，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的課堂注意力集中，能夠緊跟教師的思路進(jìn)行問題的探究，在課堂上表現(xiàn)積極、踴躍，使得課堂教學(xué)的效果有了明顯的提升。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)是深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師要認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，能夠積極采取先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，作為一名現(xiàn)代的語文教師，要善于在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，以使語文課堂教學(xué)效率邁上新的臺(tái)階。