快樂體育在中學籃球體育教學中應用分析

摘 要：目前中學體育教學過程中所提到的快樂體育教學具體是指讓學生在日常體育運動過程中感受到更多運動的樂趣，從而有效激發(fā)學生參與體育運動的主動性。在當前中學籃球體育教學過程中開展快樂體育教學法能夠有效培養(yǎng)學生籃球運動的興趣。本文對快樂體育在中學籃球體育教學中的應用進行探析，分析全新的的教學方法，以此來提升體育教學的實際意義，使得學生的體育素質(zhì)有效提升。

關鍵詞：快樂體育 中學籃球教學 應用

現(xiàn)階段隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展以及教學改革進程加快，使得當前中學體育教學模式也發(fā)生了相應的轉(zhuǎn)變。當前中學階段的體育教師要對教學方法的實際創(chuàng)新，對教學環(huán)境進行優(yōu)化設置，使得學生參與體育活動的興趣有效提升。所以當前所提倡的快樂體育教學能夠更有效地達到這些教學目標，使得學生的體育素質(zhì)有效提升。籃球運動作為一類身體對抗以及運動競技水平較高的運動項目，其自身具有良好的趣味性和競爭性，受到大多中學生的喜愛。選取學生興趣點較高的運動項目來實行快樂體育教學，能夠達到事半功倍的教學效果。以此來充分提升學生參與的積極性，使得學生在運動中樹立正確的體育運動觀念。

一、“快樂體育”的基本含義

快樂體育并不是我國教育學者所提出的，從20世紀90年代傳入我國之后便開始逐漸應用到教學過程中，這一全新的教學模式對我國傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了巨大的影響。所謂的“快樂體育”就是在自然活動的教學環(huán)境下，教師對學生進行教學引導，使得學生學習的積極性能夠有效提升，從而使得學生在快樂體育中獲得更好的鍛煉提升。體育快樂教學中學生學習的主體地位能夠被有效顯現(xiàn)，使得師生之間的交流更加緊密，營造出更為融洽和諧的教學氛圍[1]。

二、“快樂體育”教學在籃球教學中的重要意義

過去傳統(tǒng)的教學模式中，大多教師都是從自身的角度來設計相關的教學內(nèi)容，對于學生的心理發(fā)展沒有過多的重視，使得學生在教學中處于忽視被動的狀態(tài)。學生在進行籃球?qū)W習的過程中，被動接受相關知識點使得學生的主觀能動性受到相應限制，課堂參與性也逐步降低。長期的發(fā)展最終導致學生失去學習的興趣，對于籃球課教學也持有無所謂的態(tài)度，這也不利于課堂教學效率的提升以及學生身體素質(zhì)的發(fā)展。籃球運動在當前中學體育教學中占有重要位置，廣大中學生也對籃球運動格外感興趣，加上此類運動的實行組織性也較高。隨著快樂體育教學理念的融入，要在教學中不斷挖掘?qū)W生學習的潛能，使得學生在教學中的主體地位得到有效發(fā)揮。教師也改變過去的教學模式，對學生進行全面的教學引導，營造出和諧良好的教學環(huán)境。“快樂體育”注重發(fā)揮學生自身的個性，使得體育能夠?qū)W生的思想以及身體素質(zhì)進行有效塑造。并且學生在運動發(fā)展的過程中，各類積極情緒能夠被有效引導，從而更主動參與到教學活動中，使得籃球運動的意識全面提升[2]。

三、“快樂體育”在中學籃球教學中具體實施策略

1.改善教學設施，滿足學生活動需要

快樂體育教學法首先著重強調(diào)的快樂，這應該作為中學籃球教學的指導思想。要開展實際工作，首先就需要完善相應的籃球基礎教學設施，使得基礎設備能夠滿足學生進行日常活動的需要，讓學生的學習興趣有效提升。比如標準的球籃高度為3.05米，這是根據(jù)成人的標準設定的。但是當前中學生身體與成人之間還存在著一定的差距，所以在教學中可將球籃的實際高度進行降低調(diào)整，讓學生在籃球運動中找尋更多自信。此外，球籃的標準內(nèi)徑是45cm，當前為了更好地激發(fā)學生的自信心，可以將球籃的內(nèi)徑拓寬到60cm，這樣能夠有效提升學生的投籃命中率，使得學生學習練習的興趣不斷提升，更主動地融入到教學的各個環(huán)節(jié)中，使得學生對技術和技能進行全面掌握[3]。

2.改進教學理念，提升學生的參與程度

當前各類教學方法的根本目的是為了更好地輔助教學，促進學生綜合方面的發(fā)展。當前教學要不斷更新教學理念，將過去教學變?yōu)橐龑越虒W，使得學生能夠深入體會教師的教學。籃球教學動作不是簡單的言語教授就能讓學生進行理解，需要通過不斷的練習加上學生的悟性，通過肌肉的用力程度以及實際運動方向加上各個關節(jié)的協(xié)調(diào)配合來完成標準化的動作。所以當前中學籃球教學過程中，教師可以盡可能運用較為簡單快捷的教學方法來完善相應的教學任務，使得學生主動學習的能力有效提升，改變過去被動學習的狀態(tài)。此外教學內(nèi)容的選定也是教學中重要的環(huán)節(jié)，需要根據(jù)學生發(fā)展的實際要求提升學生的創(chuàng)新發(fā)展能力，完善各項教學目標的設計擬定。結合學生實際的發(fā)展特點，為學生設計更多教學活動的空間，使得學生學習的主動性能夠被有效激發(fā)[4]。

3.創(chuàng)新教學方法，讓學生感受到籃球?qū)W習的樂趣

目前大多中學生在進行籃球?qū)W習之前的興趣都很高，起初的教學中大多數(shù)學生都急于投籃的練習，片面地理解為做好投籃就達到了教學的目標，對于籃球運動技巧以及戰(zhàn)術方面的知識處于忽視的狀態(tài)。所有教師要根據(jù)這項問題，在教學中融入更多的趣味性，引導學生主動參與到教學各個環(huán)節(jié)中[5]。

游戲教學法能夠有效突出快樂體育的教學理念，目前中學籃球教學過程中，運用游戲教學法就是將籃球教學內(nèi)容劃分為相應的游戲環(huán)節(jié)，制定有效的規(guī)則來匯編成相應的游戲。將籃球教學中的重點融入到游戲環(huán)節(jié)中，使得學生能夠充分掌握相應的籃球技巧，從而提升學習的興趣。除了游戲法之外，體驗式教學以及分組式教學也是優(yōu)秀的運動組織方法。

結語

總而言之，當前快樂體育教學是一種全面有效的教學形式，能夠使得學生的學習能力以及體育品質(zhì)有效提升。快樂體育融入到籃球教學過程中，能夠有效提升學生參與籃球運動的興趣，使得學生的體育素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1]祁龍祥，樊晨.快樂體育在中學籃球體育教學中應用的研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2010，24（6）：109-111.

[2]廖云鴻.快樂體育與傳統(tǒng)體育在中學 籃球體育教學中應用的對比研究[J].體育時空，2015（19）：81.

[3]吳峰.芻議中學籃球體育教學中快樂體育的應用[J].文體用品與科技，2014（10）：125.

[4]郭長昇.在籃球業(yè)余訓練中貫穿快樂體育[J].才智，2015（18）：130-130.

[5]葛燕，孫志強.快樂體育在普通高校籃球教學中的運用[J].成才之路，2012（3）：59-59.

作者簡介

彭志強（1975年4月—），男，漢族，學歷本科，長沙市人，中教高級，湖南省地質(zhì)中學，籃球總教練，國家級優(yōu)秀教練。研究方向，體育教育訓練學