淺談高中語文課堂教學(xué)中的寫作訓(xùn)練

葛芙蓉

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真心實(shí)感。”要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，從而提高其寫作能力僅靠作文課的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教師有必要把作文訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生善于表達(dá)，愛上寫作，提高寫作水平。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐有以下幾點(diǎn)建議：

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué) 寫作訓(xùn)練

一、在鑒別欣賞中進(jìn)行寫作訓(xùn)練

嘗試寫文學(xué)鑒賞文章，表達(dá)自己的閱讀見解。然而高中語文教材中的文學(xué)作品，大多屬名家名篇，內(nèi)容博大精深，因此，學(xué)生在閱讀的過程中存在一定的障礙，進(jìn)行鑒賞并寫成具有一定見解的文章并非易事。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要始終抓住鑒賞評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶髌匪枥L的境界中，查閱相關(guān)資料，深入研讀，逐步提高審美能力，并有計(jì)劃地將讀和寫結(jié)合起來。那么，學(xué)生評(píng)價(jià)作品的熱情定會(huì)逐步高漲，寫作能力也會(huì)隨著認(rèn)識(shí)水平的提高而增強(qiáng)。

在講讀《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生把握賈寶玉這個(gè)人物，我以《我眼中的寶玉》為題，這個(gè)題目大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，同學(xué)們躍躍欲試，想要暢所欲言。

對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞不能僅局限于思想內(nèi)容，對(duì)藝術(shù)特色的鑒賞也不容忽視。只有這樣才能在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的同時(shí)，切實(shí)有效地提高他們的辭章修養(yǎng)，使他們的習(xí)作從內(nèi)容到形式日趨完美。

二、在拓展延伸中進(jìn)行寫作訓(xùn)練

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：深入生活，收集材料，創(chuàng)設(shè)情境，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式開展寫作訓(xùn)練。我們可以立足教材，在課后拓展延伸時(shí)緊扣時(shí)代主題，新鮮的作文話題就會(huì)源源不斷，這樣既能激活課堂教學(xué)，又能提高學(xué)生的寫作能力。

在講《囚綠記》時(shí)，為了讓學(xué)生抒寫那抹綠，我設(shè)置了這樣一個(gè)情景：陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國？”他大聲回答：“愛國！”又問：“日本人能不能征服中國？”答曰：“絕對(duì)不能征服！”假如陸蠡臨犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會(huì)想到什么呢，他會(huì)對(duì)他的“綠友”說些什么呢？請(qǐng)以“驀然，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段話。

有了這樣的情景同學(xué)們的語言泉涌般，有了這樣的轉(zhuǎn)換，既是對(duì)教材的提升，又可表達(dá)對(duì)生活的思考。

三、用仿寫語段的方式來抒發(fā)自己的閱讀感受

《語文課程新探》關(guān)于寫作教學(xué)的策略提出“愛護(hù)他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點(diǎn)，最好的方法就是進(jìn)行仿寫。

仿寫就是仿寫句式和語段，即根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對(duì)象進(jìn)行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語境，理解模仿對(duì)象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫可以使學(xué)生思維開闊，又有參照對(duì)象，學(xué)生就會(huì)有表達(dá)的自信和興趣。

（1）仿寫句子。比如《老人與海》中有一句：“生活總是讓我們遍體鱗傷，但到后來那些受傷的地方一定會(huì)變成我們最堅(jiān)強(qiáng)的地方。”在理解這句話后讓學(xué)生以“學(xué)習(xí)”或“局勢(shì)”為話題，仿寫一句話。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去理解感受句式之美。

（2）仿寫語段。如《邊城》中“水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細(xì)竹，長(zhǎng)年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天時(shí)只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可以作為人家所在的旗幟。秋冬來時(shí)，房屋在懸崖上的，濱水的，無不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦，位置則永遠(yuǎn)那么妥貼，且與四圍環(huán)境極其調(diào)和，使人迎面得到的印象，實(shí)在非常愉快。” 這個(gè)段落語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)典范。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)略作者筆下的美景，感受作者語言文字的質(zhì)樸。然后模仿這一段描寫家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生自然而然做到文質(zhì)兼美。

通過扎實(shí)有序的課堂寫作訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升，寫作文時(shí)也能“下筆有神”，也就感受到寫作訓(xùn)練所帶來的自信與快樂。堅(jiān)持訓(xùn)練，讓學(xué)生在品讀、理解、揣摩、賞析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鑒賞、續(xù)寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生怕寫作文的問題。

在寫作訓(xùn)練中，教師要善于挖掘語文教材中隱性的功能，在閱讀教學(xué)中使讀寫并駕齊驅(qū)，打破以往讀寫脫離的習(xí)慣，做到“讀中悟?qū)憽薄?“以寫促讀”。要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，教師需掌握獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)的知識(shí)，形成創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的能力。可見，寫作訓(xùn)練還會(huì)提高教師運(yùn)用教材的能力。

總之，寫作訓(xùn)練應(yīng)是語文課堂中的常態(tài)，教師在有目的，有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)，還要進(jìn)行有效，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使學(xué)生獲得啟發(fā)，寫作能力得到提升。