淺談初中班主任班級管理工作方法

蔡青

班主任工是一項繁瑣的工作，做好班級管理工作不是一件容易的時期。班主任在班級管理工作中，管是為了不管，初中班主任在進行班主任管理時，就應該本著這樣的理念，讓學生學會自主學習，教會學生自我管理，由傳統的教師緊盯式管理改變為開放性自主管理，要相信學生，放權給學生，在班內形成民主化管理模式。

一、 建立民主管理機制。

班主任工作歷來是很累的，很費心，可是教師管得越緊，學生越想掙脫，在這種被動的管理模式中，學生想方設法的和教師對著干，就算不對著干了，所做的一些事也是被動的，支應差事，并沒有發自內心的認為自己應該這樣做，因此，教師一直在干著費力不討好的事情，為的是學生，可學生卻不領情，還覺得教師另有企圖，弄的班主任有時很寒心，如何改變這種尷尬的境遇呢？一句話，讓學生的被動管理，變成自主管理，自我量化，自我評價，再由班長匯總，定期公布，并和班內評優評模相聯系。

在這一制度實施之前，教師一定要先培養一位有威信、正直的班長，由班長做好每天的量化管理，關于遲到曠課上課表現情況都記錄清楚，一周公布一次，教學生自己保管一份，班內存檔一份，另外，學生自己建一份成績表曲線表，把每次月考的成績明確的表示出來，并且，每次把考試的得失原因分析清楚，并以其他同學交流，教師只是組織學生，給學生一個交流并自我管理的平臺，不再做壞人，而是做一個真正的管理者，自己好的建議不以硬性班規的形式粗魯的往下壓，而是在學生需要自己幫忙的時候給予建議，這樣學生不僅不反感，還會非常感謝，班主任轉換了身份，對班級管理起著致關重要的作用。

二、 培養主人翁的管理意識。

班級是這個班級所有人的，包括班主任和所有同學，可是大多數學生認為班級就是班主任的，自己干什么也是為班主任干的，這也就讓學生形成了思維定勢，因此，教師布置相關的班級任務，大多學生并不是心甘情愿去做的，他們大多是給班主任個面子，把事情支應支應就完了。甚至，有的學生認為誰干誰是傻子，這就造成了在班級勞動或其他班級活動過程中，大多學生都偷懶，不偷白不偷，為了避免這種現狀，也為了培養學生的主人翁精神，我先給學生講了一個故事，就是眾猴子抬石頭。眾猴子一起抬一塊巨石，好不容易抬起來了，要到指定的地點去，猴子們就打起了自己的小算盤：“這么多人，我若松了勁兒，也不顯！”于是猴子們按自己想的開始做起來，哪成想猴子們都是這么想的，結果大家不約而同的一松手，大石頭一下砸到了所有猴子們的腳，一個個呼號連天，慘不忍睹。學生們哈哈大笑，我等學生們笑完，就問他們：“這個預言想告訴我們一個什么道理？”別耍小聰明，別偷懶，要負責任，要有大局觀念等等，學生們說的都不錯，我趕緊表揚他們。最后，我把問題扯到了班級管理當中，問他們，這個班集體像不像這塊大石頭？大家齊心協力的抬起它，就是人人有責得管理好它，這樣才能達到目的地，大家也會受其利，反之，會把大家的求學夢給粉碎掉，好的班級環境會成就你，壞的班級環境會毀掉你，大家想想，你們應該怎樣做呢？學生們如夢初醒，你看看我，我看看你，紛紛表態，以后再也不讓那個班主任費心了，自己管理好自己。為了給學生一個自我管理的寬松環境，我把班內所有的事項量化并由專人負責，做到班內人人有事做，事事有人管，我為大家，大家為我，沒多久班里的自我管理蔚然成風，我只是起一個監督指導的作用，學生們再也不認為班級是班主任的事了，他們誰都想展示自己的能力，并讓一個好的班級成全自己，好讓自己飛得更遠，另外自己也會受益終生。

三、 滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性。

在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。 “記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！卑嘀魅螒撟龅讲话k，不當“司令”，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。比如，本期就實行了班干部例會制，每周星期四第八節課，由班長組織所有班干部開個短會，把一周的情況集中起來做個簡單的小結，然后在星期五的班會上由班長宣布并布置下周的工作。

總之，自我管理，不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。像我班班長李彥，開學伊始，在幾個活動中，就發現他很細心，而且做事也很有耐心，每次活動之前他能提供一些可行性的建議，活動之后又能主動做好善后工作，但事先總有點信心不足的表現，通過這些觀察，老師給以充分的信任，放手讓其工作。一段時間的工作鍛煉以后，其工作能力有了長足的進步，在年級排球賽和校運會上，該班長表現出非凡的組織和管理能力，威信在班內越來越高，可以說是班主任的得力助手了。

作為一名班主任一定要做好班級管理工作，同時要懂得放手，讓學生自主管理班級，從而提高班級的凝聚力和管理能力。