以示范校建設為契機提升教學質量

柴彬堂

學校的本質是培養人的場所，教學質量是學校的生命線。對于當前的中等職業教育來說，教學質量的提升更是重中之重。示范校建設為學校教學質量的提升帶來了機遇。如何通過示范校建設來促進學校教學質量的提升，我認為根據學校目前實際情況應把控好以下幾點。

一、做好人才培養的頂層設計

學校能否培養出高素質技能型人才取決于是否有一套科學合理且切實可行的人才培養模式。做好人才培養設計，一是要緊緊圍繞市場需求導向。中等職業教育最大的特點就是它和市場行業聯系緊密。因此深入市場、了解市場發展態勢、調查市場崗位分工、研究行業人才能力需求對于人才培養模式的設計起到非常關鍵的基礎作用。二是建設成立專家指導委員會，借助外界力量。由于各方面的原因，不管是學校管理者還是一線教師，他們的眼光、思維、資歷以及水平有限，很難對人才培養模式進行科學，嚴謹且行之有效的設計。委員會的建立可以為學校各專業的科學化、合理化發展提供建設性的指導意見與實施策略。三是要結合學校自身的實際情況。如果人才培養模式完全脫離了學校的實際情況，在實施過程中就無法得到落實。做好了人才培養的頂層設計，學校也就明晰了示范校的建設思路，從而為教學質量的提升打下了堅實的基礎。

二、嘗試多樣化的教學模式

教學模式的改革、教學模式的多樣化選擇與嘗試是學校示范校建設的重要任務之一，對教學質量的高低起到直接的影響。教學模式改革分解開來就是教的模式改革與學的模式改革。對于學校而言，最大的忌諱就是接受式、填鴨式教學，因此在示范校建設過程中，結合學校學生底子薄、基礎差、自制力差、學習積極性不高等特點，在教學模式上可以嘗試諸如啟發式教學、討論式教學、案例教學法、項目教學法、任務驅動教學法等多種教學模式，同時根據專業的特點拓展更多的教學模式。

而嘗試多樣的教學模式，學校可通過三個層面開展：一是以教研組為單位，每周定期組織教師開展教研活動，相互交流學習；二是以專業科為單位，組織教師開展以專業課程改革和實訓教學為主題的教研活動；三是學校通過開展公開課、教學設計、說課等系列活動，鼓勵老師積極進行多樣化教學模式的嘗試。

三、強化師資隊伍的建設

人才的培養離不開理論課程學習與實踐操作，更離不開教師的專業化知識輸送與專業引導。教學過程是由教師主導，因此學校的教師人員構成，教師的文化層次，教師的專業理論水平、實操水平、教學水平，教師的行業經驗、職業道德等等都是衡量教學質量高低的重要體現。而示范校建設的重要內容是師資隊伍建設與提升，師資力量的強化，也是保障中職學校教學質量的必由之路。學校按照示范校的要求，可以從以下幾個方面來提升師資力量：

一是專業帶頭人培養。學校首先要制定切實可行的專業帶頭人培養方案，在每個專業遴選1到2名教師作為專業帶頭人培養對象。一方面學校可以組織培養對象參加省級、國家級的教師培訓，提升教學綜合能力，然后組織培養對象到國內知名高校進修深造，提高學歷、夯實專業基礎知識，學習先進教學方法與教學改革模式。另一方面，組織培養對象到企業培訓、考察，掛職鍛煉，參與實際的工作流程，學習市場行業最新技術、理念，最新的管理方式與思維，參觀最新的設備、了解市場的最新人才需求，同時在后期由企業與學校雙方對掛職鍛煉學習的培養對象做出考核與鑒定。通過在企業相關工作崗位上的鍛煉培養，學校教師可以拓展自己的學術思路，增加行業經驗、提高實操技能，了解最新行業發展趨勢。

二是骨干教師培養。對于學校骨干教師的培養可以組織培養對象定期到校企合作企業進行每年至少1個月的培訓；培養對象要多參加相關技能培訓及技能資格評定并獲得技師證書。

三是“雙師型”教師培養。“雙師型”教師是學校師資的主干力量，對于“雙師型”師資的培養要突出雙能力的共同提升，包括教學手段的創新，教學媒體的使用，專業理論知識的拓展與實操技能的加強。

四、提升教學管理水平

教學管理的目的是為了保障教學質量，因此教學管理的過程對后期教學質量的體現產生很大的影響。學校教學管理的過程是由學校的管理者來主導的，因此管理者的理論水平與實踐能力就顯得尤為關鍵。因此學校的教學管理人員一是要夯實自身的管理學理論功底，二是加強教學管理的培訓，三是加強與兄弟學校的交流溝通，學習其它學校做得好的地方，反思自身的不足，增加經驗，提升教學管理實踐能力。但是教學管理中的管理不是目的，而是手段，其核心落腳點是為了使教師的教學過程更加順利、教學效率更高，從而保障教學質量。

學校的發展任重而道遠，需要全校師生堅持不懈的共同努力。當前以及今后一段時期內圍繞示范校建設來實現從擴規模到提升質量的轉變是學校的核心任務。提高教學質量需要從人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍建設以及校企合作與工學結合運行機制建設這幾個中職示范校重點建設的內容來著手，同時在建設過程中加強方法的引導、模式的選擇、思路的拓展、信息的交流、管理的優化，使示范校建設能夠真正起到引領和輻射作用推動學校教學質量得到進一步提升。

參考文獻：

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