淺談中職院校英語閱讀教學

田立群

英語在當今時代的應用非常廣泛，學好英語是時代的要求。英語學習作為一門語言的學習，自然離不開“聽、說、讀、寫”的練習，因此，在英語學習中也要注重英語閱讀的學習。閱讀是學好英語的重要方法，通過閱讀可以拓展學生的知識面，活躍學生的思維，在無形中獲得更多的英語知識，提高英語的綜合能力。

升入中等職業學校進行學習的學生一般文化基礎較差，尤其是英語成績更是處于最低的水平。這些學生一般在初中時期就對英語學習不感興趣，在進入中等職業學校之后，更是在英語學習上不積極。許多學生認為，進入中等職業學校學習的目的是為了學習專業知識，只要掌握了專業技能，就能找到一個好工作，學習文化課沒有什么用處，尤其是英語，在平時更是不會接觸到。這些錯誤的觀念導致學生在英語課上毫無主動性，甚至產生厭惡的情緒。

作為一名中等職業學校的英語教師，要讓學生認識到英語學習的重要性，尤其是英語閱讀對學生的重要作用，通過各種方式激發學生的英語閱讀學習興趣。筆者在多年的中職院校英語教學中總結了一些經驗。現結合教學實踐，談談自己對提高中等職業學校學生英語閱讀能力的看法。

一、當前中等職業學校英語閱讀教學中存在的問題。

1、學生英語基礎薄弱，導致英語閱讀教學很難進行。

中等職業學校的學生在初中時期就沒有打下堅實的英語基礎，因為他們對英語學習不感興趣，沒有形成良好的英語學習習慣，在詞匯量、英語語法方面都有所欠缺。詞匯是英語學習的基石，沒有豐富的詞匯知識必然給英語閱讀造成更大的障礙。語法是英語學習的另一個重要方面。雖然現在強調學生英語綜合能力的提高，但是英語語法教學也不容忽視，如果學生沒有掌握基本的語法知識，在遇到復雜的英語句子時就不知從何下手去理解。中等職業學校的學生在這些方面的欠缺導致他們不能真正理解英語文章的意思，使英語閱讀教學處于困境之中。

2、單一的教學方法不能夠激發學生的英語閱讀興趣。

雖然新課改以及在全國范圍內大力實施，但是有些教師受到傳統教學理念的影響，在英語閱讀教學時仍然不能夠轉變過來。在教學中，教師講解文章中涉及到的詞匯、語法仍然是主要的教學方式。在這樣的課堂上，教師是主宰，教師只是簡單的把知識灌輸給學生，學生處于被動接受的地位，這樣的教學對學生學習能力以及英語綜合能力的提高毫無用處。

3、英語課時安排不合理，使英語閱讀教學被忽視。

在中等職業學校的課程安排中，專業課所占的課時比重較大。許多學校把專業課的學習放在首要的位置，而忽視了英語等文化課學習對學生的重要性。在進行課程安排時，專業課占去了大部分的時間，而英語課時安排較少，有的學生甚至一周只安排兩節英語課。在有限的教學時間之內，教師為了趕進度，完成教學任務，只能加快教學的速度，而沒有時間估計英語閱讀教學。

二、提高中等職業學校學生英語閱讀能力的對策。

1、增加學生的英語詞匯量，夯實英語基礎。

英語詞匯是閱讀材料的最基本組成部分。詞匯在英語閱讀中的地位就好比磚瓦在高樓大廈中的地位一樣。因此，在英語閱讀教學中，教師首先要擴大學生的詞匯量，為學生英語閱讀學習的開展夯實基礎。

由于中等職業學校的學生英語基礎差，英語詞匯量少，在英語學習上也沒有形成良好的習慣。因此，教師要讓學生掌握大量的詞匯，就要教給學生英語詞匯記憶的方法，讓學生找到英語詞匯記憶的技巧，才能夠調動學生英語詞匯記憶的積極性。在初中，很多學校都不學習音標，而許多英語詞匯根據發音就能夠正確拼寫。因此，教師要教給學生音標，讓學生能夠正確發音，最終促進英語詞匯的記憶。教師還要讓學生懂得英語中的構詞法，通過構詞法可以幫助學生掌握更多的單詞。例如：合成詞：bed+room---bedroom＼foot+ball---football；后綴：--ful（beautiful＼wonderful）、--tion（education＼intention）；前綴：kilo--（kilogram＼kilometre）等等。在熟練掌握構成法之后，學生的詞匯量增加，在遇到陌生的單詞時也能夠根據構詞法猜測出其含義。

2、教給學生閱讀的技巧。

掌握有效的閱讀技巧可以提高學生的閱讀速度和答題的準確率。中等職業學校的學生自己在英語學習中不能找到有效的英語閱讀方法和技巧，作為英語教師，要教給學生適合他們的英語閱讀技巧。例如：文章主題句的快速查找，主題句是對文章內容的概括，一般出現在文章的開頭或者結尾；根據上下文的內容，理解陌生詞匯的含義等等。教師要指導學生掌握不同的閱讀方法，讓學生能夠根據閱讀的內容和題目的要求選擇適當的閱讀方法。例如：瀏覽法、掃讀法、跳讀法、尋讀法、猜讀法等都是英語閱讀中常用的方法。

3、利用好教材中的閱讀材料，提高學生的閱讀能力。

英語教材中的閱讀材料都是精選出來的，英語教材時進行閱讀訓練的最好材料。在當前的中職院校的英語教材中，每一個單元都選用了有代表意義的閱讀材料，并且和中等職業學校學生的英語水平想貼近。在進行英語教材的學習時，教師要合理運用教材中的閱讀材料，通過教材的學習，讓學生積累詞匯，激發學生的英語閱讀興趣，活躍學生的思維，提高學生對閱讀材料進行分析的能力。

由于中等職業學校學生英語的現實狀況，使得提高中等職業學校學生的英語閱讀能力不是一件簡單的事情。每一位英語教師在進行英語閱讀教學時都要根據學生的實際英語水平組織課堂教學，調動學生英語閱讀的參與性，讓學生養成良好的英語閱讀習慣，讓學生在參與過程中掌握學習的方法和技巧，使自己的能力不斷提高。