淺析小學數學教學中素質教育的實施

姜艷

摘 要：素質教育是以培養和提高公民的基本素質為最終目標的教育，在義務教育階段實施素質教育是提高國民素質的重要途徑之一。隨著課改的深入，小學數學教學過程中越來越重視素質教育，本文就從小學數學教學中素質教育的實施方面進行一些探討。

關鍵詞：小學數學 教學 素質教育 能力

隨著課程改革的不斷深入，小學數學課程改革進入了攻堅階段，越來越多的問題和挑戰擺在小學數學教師面前，在教學過程中不僅要使學生掌握基本的數學知識，還要注重學生能力的培養，促進學生全面發展，從而實現素質教育。在由“應試教育”向“素質教育”轉型的關鍵時期，在小學數學教學中實施素質教育既順應了課程改革的潮流，也促進了學生全面發展，為學生今后的生活、學習奠定良好的基礎。[1]

一、小學數學教學中實施素質教育的必要性

新課課程標準實施以后，小學數學教學發生了重大改變，教學效果不斷提高，但是受傳統應試教育的荼毒，小學數學教學中仍然存在“重知識輕能力”、“重結果輕過程”、“重講解輕方法”、“重課內輕課外”等問題，沒有體現學生的主體地位，束縛了學生的思維和能力，使學生的學習積極性受到打擊。改善這一現狀必須依靠素質教育，所以在小學數學教學中實施素質教育勢在必行。[2]

小學生正處于興趣激發、潛能挖掘、習慣養成的關鍵時期，在小學數學教學中實施素質教育是在遵循學生身心發展規律的基礎實施教學，在進行基礎知識傳授的過程中對學生進行德育的滲透、人文素養的培養、思維的拓展、能力的鍛煉。在小學數學課堂教學中要體現學生的主體地位，激發學生的學習積極性，使學生積極主動地參與到數學課堂學習中。

在科學技術日新月異的時代，掌握一定的數學基礎知識和基本技能使每一位公民應當具備的知識素養，不然就會被社會所淘汰，所以小學階段的數學課程至關重要。在國際競爭日益激烈的時代，國家和社會需要的是全面發展的高素質人才，素質教育關系著國家的未來、民族的振興，在小學數學教學中要重視素質教育，為學生的成長成才奠定良好的基礎。

二、小學數學教學中素質教育的實施策略

小學數學是基礎課程之一，也是課程改革的關鍵領域之一，在小學數學中實施素質教育既順應了課改的趨勢，也有利于教學質量的提高。結合自身教學實踐，談談個人的幾點淺見。

1.更新理念，把課堂還給學生

新課程標準的實施樹立了新的教學理念，要想在小學數學教學中實施素質教育，數學教師就必須更新教學理念。在小學數學課堂教學中要貫徹“五為主”的教學原則，即教師為主導、學生為主體、實驗為依據、練習為主線、培養能力為主旨，從而在小學數學課堂中突出學生的主體地位。在“雙邊”教學的理念指導下，教師是課堂的組織者、引導者、合作者，在教學過程中凸顯學生的主體地位。在小學數學教學中，教師要尊重學生，建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氛圍，使學生在課堂上敢于提問、勇于提問，培養學生的質疑精神和探究精神。

2.授人以漁，加深數學技能訓練

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，在小學數學教學中要重視學生能力的培養和訓練。在小學數學教學中實施素質教育，在傳授基礎知識的同時，要重視學生能力的培養，注意學生數學思維的培養，對學生的數學應用能力進行鍛煉。在小學數學教學中可以采用“案例教學”，例如，在講解與《簡易方程》相關的內容時，小學數學教師要從生活實際出發設計一些案例，讓學生運用簡易方程來解決問題，既能激發學生的求知欲，又能進行數學技能訓練，使學生通過案例學習分析后，學會“舉一反三”，達到“活學活用”的目標。

3.數德結合，重視人文素養教育

素質教育的目的是促進學生全面發展，在小學數學教學中要將思想道德教育、人文素養教與、心理健康教育等與數學知識相結合，達到“教書與育人相結合”的目標。在數學課堂上不僅要有知識碰撞的火花，還要有人性成長、發展的光芒。“先做人，后學問”，在小學數學教學中要對小學生進行思想道德教育。例如，在講解圓周率時，要講解我國在南北朝時期祖沖之精確計算出了π值，比西方學者早一千多年，激學生對古代科學家的敬仰，進而激發學生們的民族自豪感和愛國之心。我國還有很多杰出的數學家、科學家，華羅庚作為中外著名的科學家，在數學領域也取得了杰出成績，要對華羅庚先生的艱苦奮斗的經歷進行介紹，對學生進行意志力的教育，促進學生身心健康發展。

4.在做中學，培養學生的探究精神

雖然說站在巨人的肩膀上可以看到更高、更遠，但是培養創新型人才就得培養其動手能力和質疑精神。在小學數學教學中實施素質教育要鼓勵學生敢于質疑，要通過自己動手來驗證科學真理，從而教給學生科學的思維。在數學教學中，可以采用探究性學習活動，探究性學習活動是新課程所倡導的學習方式，也是一種學生自主學習的學習方式，使學生在探究的過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題。例如：在講解《圖形的運動》時，讓學生學會辨別直角、銳角、鈍角等內容時，光靠老師的講是不行的，要讓學生親自動手，通過動手擺弄實物、親自畫圖來了解和掌握圖形的運動，這樣學知識既容易理解應用，還能培養學生的探究精神和動手能力，改變傳統“重結果，輕過程”的思維方式。[3]

綜上所述，在小學數學教學中實施素質教育既順應了課改的潮流，又能有效提高教學效率，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]郭麗麗；略論素質教育視角下小學數學教學的生活情境化[J]；才智；2013年35期。

[2]楊興民；如何在小學數學教學中實施素質教育[J]；現代交際；2011年07期。

[3]譚麗華；新課標指導下小學數學教學中的素質教育[J]；中國科教創新導刊；2013年33期。