高效數學課堂的構建探究

徐向陽

高中階段是學習的關鍵階段，進入高中之后，很多知識的難度和廣度都不斷加大，尤其是數學知識，高中數學和初中數學有著明顯的不同。學生們升入高中之后，雖然自己付出了很多努力，但是收獲卻很小，對數學學習逐漸喪失了興趣。在這種情況之下，如何搞好高中數學教學這個問題就凸現出來。面對這種情況，作為一名數學教師我們就應該不斷反思，經常總結，掌握正確的數學教學規律，采取適當的教學方法，提高同學們的學習熱情。下面就如何搞好高中數學教學談幾點建議。

一、注意初中數學知識與高中數學的不同，做好初中知識與高中知識的有效銜接

當我們拿起高一的教材和初中教材做比較時，我們能明顯的感到高中教材與初中教材相比具有跨度大，知識難，廣深度的要求大幅度提高等特點。作為一名數學教師我們都能明顯的感覺到初高中知識的巨大差異，作為一名剛剛從初中升入高中的學生初次接觸這些知識更會感到無從適應，雖然自己付出了很多的努力，但是數學成績卻大幅度下降，感覺怎么也學不會，逐漸對數學學習失去了興趣。在初進入高中階段，大部分學生還不能適應初高中知識以及學習方法的變化，他們在學習高中的數學知識時，仍然是按照初中階段自己已經習慣的方法來學習的，在課上，他們不能跟上教師的課堂教學；在課下自己又不能找到適當的方法。在這種情況之下，作為一名數學教師，特別是高一新生的數學教師，我們應該特別關注這一階段知識與初中知識的銜接，我們應該及時了解學生在初中階段所學知識以及他們對知識的掌握程度，了解他們在初中階段的教學及學習特點，注意對學生的及時正確引導，激發他們的學習興趣，幫他們樹立學習的信心，培養他們良好的心理素質，同時在學習方法上對他們加以指導，通過多種途徑引導學生學習，讓他們自己學會歸納、總結，從數學學習中找到樂趣。

二、在教學中，教師應該不斷的學習，更新自己的教學觀念

隨著時代的發展以及課程改革的深入，作為一名現代的教師，我們也不能墨守陳規，幾年來，甚至幾十年來都采取一種教學模式，在新形勢下，我們應該不斷學習，更新自己的教學觀念。長期以來，教師都是課堂的主體，不管是教師，還是學生都已經習慣了“以教師為中心”的教學模式， 都是教師站在講臺上講，學生坐在下面聽。學生只是被動的去接受知識，教師說什么，學生記什么，自己不能去發現問題，思考問題，當遇到實際問題時，也不能靈活的去運用知識。隨著改革的不斷深入，這種單純的填鴨式教學方法，已不適用于現在的教學。隨著新課程改革的全面展開，在現在教學中更加關注學生的全面發展， 在課堂教學中更加注重師生的互動，現代教育應注重培養學生的自主學習能力，讓學生養成終身學習的習慣，讓學生在自主學習中，感受學習的樂趣，提高學習興趣，讓學生在互相探究中獲得知識，增強學生的自信。作為一名新時代的教師，我們應該不斷的學習，更新自己的教學觀念，根據教學的實際情況，以及學生在課堂和課下的反映，及時調整自己的教學，對于在學習知識的過程中感到迷茫的同學適時進行點撥，對于不同認知水平的學生進行分層次的教學，根據不同類型的知識選擇不同的教學方法。

三、在教學過程中及時發現問題，對教學過程不斷進行總結和改進

教學過程是教師工作的一個重要的環節。在教學過程中學生學習各類知識，各項能力得到發展。教師應該根據在教學中師生之間的互動以及交流，及時的進行總結和反思，不斷提高課堂的教學效率。在現在的課堂教學中，不再是教師單純的教，學生單純的學的過程。在教學中師生之間是平等的。成功的教學過程，應該是一個師生共同學習的過程，是師生平等交流，共同探討的過程。在教學中教師應該給學生創造機會，讓學生去發現問題，去解決問題，讓學生開闊自己的思路，培養自己的思維能力、創造能力等，而不應該僅僅是教師自己講解讓學生被動接受。在教學中，教師應根據學生在課堂上的反應和課下與學生的交流情況總結自己的教學情況，及時進行調整以便于采取更好的方法進行教學，提高課堂的教學質量及學生的學習效率。

在教學中，我們應該做到關注所有的學生，讓所有的學生都能夠參與進來。教師應該圍繞教學目標，根據同學們已經掌握的知識和不同層次的學生，層層深入設計不同的問題，拓展學生的學習思路。同時注重學生自主學習能力的培養，讓學生自己發現問題、提出問題，在共同的探討中得出答案。這樣學生就會產生濃厚的學習興趣，增強自信心，并且經過自己思考的出的答案能給學生留下更深的印象。如果在課堂上只有教師一味的進行講解，學生去反復記憶，學生的思考能力得不到鍛煉，那么他們的記憶就不會深刻，本質性的東西沒有被理解，在知識的實際運用中做不到靈活變通。針對這些情況，教師應該在課下及時總結，發現不足之處，及時加以解決。

四、教師應該根據不同學生的學習情況對他們的學習方法加以指導，以提高學習效率

不同的學生有不同的特點，他們在知識的理解、掌握以及學習方法的運用上都存在一定程度的差異。同時由于初高中數學在知識的難度、深度和廣度上有巨大的差異，不同的學生在知識的學習上產生了不同的結果：學習能力強的學生因學習得法而成績好，從而更加增強了他們的信心，更加提高了他們的學習興趣，他們更愛學，加上方法得當成績就越來越好。學習能力差的學生因為一開始對于知識的理解及掌握程度就比較落后，加上不得當的學習方法造成了成績不好，如果一味的任其發展，只會越來越差，當達到一定程度之后，就會對數學失去學習興趣，喪失學習的自信心。若果能夠及時發現問題所在，進行總結改進，加上自己的不斷努力，就會逐步的提高。在學習過程中，學習方法正確與否，對學生的學習成績起到了很大的作用。針對這種情況，教師應該及時和成績較差的同學進行交流，了解他們的情況，對他們學習數學的方法進行指導，同時做好他們的思想工作，讓他們主動的運用正確的方法進行學習，以提高學習成績。

數學在高中的課程中是一門比較難的學科，如果想要搞好高中數學的教學也不會是一朝一夕能夠解決的，作為一名數學教師，我們應該不斷學習以提高自己，不斷更新教學理念，以讓學生主動學習數學，提高學生的綜合素質。