高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建探究

徐向陽

高中階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，進(jìn)入高中之后，很多知識(shí)的難度和廣度都不斷加大，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有著明顯的不同。學(xué)生們升入高中之后，雖然自己付出了很多努力，但是收獲卻很小，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣。在這種情況之下，如何搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)問題就凸現(xiàn)出來。面對這種情況，作為一名數(shù)學(xué)教師我們就應(yīng)該不斷反思，經(jīng)常總結(jié)，掌握正確的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。下面就如何搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)建議。

一、注意初中數(shù)學(xué)知識(shí)與高中數(shù)學(xué)的不同，做好初中知識(shí)與高中知識(shí)的有效銜接

當(dāng)我們拿起高一的教材和初中教材做比較時(shí)，我們能明顯的感到高中教材與初中教材相比具有跨度大，知識(shí)難，廣深度的要求大幅度提高等特點(diǎn)。作為一名數(shù)學(xué)教師我們都能明顯的感覺到初高中知識(shí)的巨大差異，作為一名剛剛從初中升入高中的學(xué)生初次接觸這些知識(shí)更會(huì)感到無從適應(yīng)，雖然自己付出了很多的努力，但是數(shù)學(xué)成績卻大幅度下降，感覺怎么也學(xué)不會(huì)，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。在初進(jìn)入高中階段，大部分學(xué)生還不能適應(yīng)初高中知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法的變化，他們在學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，仍然是按照初中階段自己已經(jīng)習(xí)慣的方法來學(xué)習(xí)的，在課上，他們不能跟上教師的課堂教學(xué)；在課下自己又不能找到適當(dāng)?shù)姆椒āＴ谶@種情況之下，作為一名數(shù)學(xué)教師，特別是高一新生的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該特別關(guān)注這一階段知識(shí)與初中知識(shí)的銜接，我們應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生在初中階段所學(xué)知識(shí)以及他們對知識(shí)的掌握程度，了解他們在初中階段的教學(xué)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意對學(xué)生的及時(shí)正確引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上對他們加以指導(dǎo)，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。

二、在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展以及課程改革的深入，作為一名現(xiàn)代的教師，我們也不能墨守陳規(guī)，幾年來，甚至幾十年來都采取一種教學(xué)模式，在新形勢下，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念。長期以來，教師都是課堂的主體，不管是教師，還是學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了“以教師為中心”的教學(xué)模式， 都是教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽。學(xué)生只是被動(dòng)的去接受知識(shí)，教師說什么，學(xué)生記什么，自己不能去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，也不能靈活的去運(yùn)用知識(shí)。隨著改革的不斷深入，這種單純的填鴨式教學(xué)方法，已不適用于現(xiàn)在的教學(xué)。隨著新課程改革的全面展開，在現(xiàn)在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展， 在課堂教學(xué)中更加注重師生的互動(dòng)，現(xiàn)代教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互相探究中獲得知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。作為一名新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，以及學(xué)生在課堂和課下的反映，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，對于在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感到迷茫的同學(xué)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對于不同認(rèn)知水平的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，根據(jù)不同類型的知識(shí)選擇不同的教學(xué)方法。

三、在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對教學(xué)過程不斷進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)

教學(xué)過程是教師工作的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)，各項(xiàng)能力得到發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)在教學(xué)中師生之間的互動(dòng)以及交流，及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高課堂的教學(xué)效率。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，不再是教師單純的教，學(xué)生單純的學(xué)的過程。在教學(xué)中師生之間是平等的。成功的教學(xué)過程，應(yīng)該是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的過程，是師生平等交流，共同探討的過程。在教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，讓學(xué)生開闊自己的思路，培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力等，而不應(yīng)該僅僅是教師自己講解讓學(xué)生被動(dòng)接受。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和課下與學(xué)生的交流情況總結(jié)自己的教學(xué)情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以便于采取更好的方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該做到關(guān)注所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們已經(jīng)掌握的知識(shí)和不同層次的學(xué)生，層層深入設(shè)計(jì)不同的問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在共同的探討中得出答案。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，并且經(jīng)過自己思考的出的答案能給學(xué)生留下更深的印象。如果在課堂上只有教師一味的進(jìn)行講解，學(xué)生去反復(fù)記憶，學(xué)生的思考能力得不到鍛煉，那么他們的記憶就不會(huì)深刻，本質(zhì)性的東西沒有被理解，在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中做不到靈活變通。針對這些情況，教師應(yīng)該在課下及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)加以解決。

四、教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對他們的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效率

不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，他們在知識(shí)的理解、掌握以及學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上都存在一定程度的差異。同時(shí)由于初高中數(shù)學(xué)在知識(shí)的難度、深度和廣度上有巨大的差異，不同的學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了不同的結(jié)果：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，從而更加增強(qiáng)了他們的信心，更加提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們更愛學(xué)，加上方法得當(dāng)成績就越來越好。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生因?yàn)橐婚_始對于知識(shí)的理解及掌握程度就比較落后，加上不得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法造成了成績不好，如果一味的任其發(fā)展，只會(huì)越來越差，當(dāng)達(dá)到一定程度之后，就會(huì)對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)的自信心。若果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，加上自己的不斷努力，就會(huì)逐步的提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法正確與否，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到了很大的作用。針對這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)和成績較差的同學(xué)進(jìn)行交流，了解他們的情況，對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)做好他們的思想工作，讓他們主動(dòng)的運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成績。

數(shù)學(xué)在高中的課程中是一門比較難的學(xué)科，如果想要搞好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不會(huì)是一朝一夕能夠解決的，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)以提高自己，不斷更新教學(xué)理念，以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。