淺談高中物理整體法解題思路分析

楊凱

摘要：高中物理是一門具備較高的難度和較大的挑戰性的學科。高中物理是高中學習體系中的一個重要組成部分，是高中學習內容中的一項重點工程，是高考考察的一個重要部分。物理學習需要一定的理科素養和邏輯思維，對高中生的理解能力具備了較高的要求。物理具有它自身的特點和規律。作為一門理科課程，說起物理，最基本的、最容易讓人想到聯系到的就是做物理題、挖掘物理題庫了。而要想學習好物理，提高高中物理成績，就要采用科學正確的學習策略和方法。那么這就避免不了題海戰術，物理學習就需要去練習大量的題目，見識題型。解題是需要技巧的，尤其是要有解題思路。所以，對高中物理的解題思路進行分析是十分有必要的。

關鍵詞：高中物理；解題思路；技巧

在高考物理中，力學所占的比重越來越大，而且是高考必考的題型，因此，解決力學難題是物理高考拿高分的關鍵所在。當然，對物理這門及其抽象而且難度較大的學科而言，僅僅記住一些公式和概念是遠遠不夠的。因此，對同學們來說，我們應該通過一定的習題訓練，掌握必要的解決技巧就顯得非常重要。目前，整體法被認為是解決力學問題的一種有效方法，本人認為有必要介紹整體法的應用。

一、整體法介紹

在高中的學習階段，很多理科同學都會覺得物理的整個學習過程都很枯燥，甚至有的同學直接放棄了物理的學習。在我們最初接觸到高中物理時，所學的知識就是力學板塊。然而，力學雖然是第一章的內容，但并不是我們想象的那樣簡單。整體法，作為解決高中力學問題的常用方法之一，它的核心思想是將幾個物體視為一個整體，然后對這個整體進行受力分析，只研究整體的受力情況，不考慮幾個物體內部的受力（主要是摩擦力），這樣就可以極大地簡化受力分析。在高中的力學學習過程中，應用整體法能夠解決很多章節的問題，包括力學受力分析、動力學問題和動量等。因此，本人認為整體法是解決高中物理難題的一個重要方法，因而有必要進行介紹，旨在為更多的同學提供借鑒。

二、受力分析過程介紹

目前，隨著高考物理難度的不斷提高，即使是力學板塊，一般涉及到的題型都是物體處于運動狀態，幾個物體之間存在相互作用力，然而，有些力是否存在，需要同學們進一步分析，僅僅是受力分析過程，都給很多同學造成了困擾。在解決這種類型的力學問題時，我們要嚴格按照解決步驟進行：第一，按照順序對物體進行受力分析。我們接觸到最多的力包括重力、彈力和摩擦力。重力是物體受到地球引力而產生的，這個相對比較好分析；而摩擦力需要彈力才能產生，同時摩擦力又分為靜摩擦力和動摩擦力兩種，所以一般先考慮彈力，最后再分析摩擦力；第二，確定受力的數量和方向。學過物理的學生都應該知道，力是一個矢量，即既有大小又有方向。對于重力來說，它的施力物體是地球，因而重力的大小和方向都是唯一的。對于彈力來說，產生彈力的首要條件是物體之間的接觸，但是兩個物體接觸不一定產生彈力，這就要求學生從物體接觸后產生的形變和角度進行分析，受力方向一般指向物體。對于摩擦力來說，分為靜摩擦力和動摩擦力，而且并不是兩個物體接觸后就產生摩擦力那么簡單。產生摩擦力的條件比較苛刻，一是兩個物體表面是粗糙的；二是接觸的兩個物體之間要有彈力；三是兩個物體處于相對運動或者有相對運動的趨勢；四是兩個物體必須有接觸。因此，雖然受力過程介紹起來如此復雜，但是只有同學們掌握受力分析的方法，對所有的力逐一進行分析，問題的解答方法就很清楚了。

三、整體法在受力分析中的應用

我們接下來以一個力學例子介紹整體法在力學受力分析中的應用。例如：如圖1所示，質量mB=20kg的木板B放在水平的地面上，質量mA=10kg的木箱放在B上，一根輕繩栓在A上（輕繩的質量不計），輕繩與水平地面的夾角θ=37o。已知，木箱A與木板B之間的動摩擦系數μ1=0.6，現要求用水平方向的力F=100N將B從A勻速向右拉，求木板B與地面的摩擦系數μ2的大小[1]？

通過審題，要求將B從A的下面勻速抽出，說明B所受的合力為零。

解題過程如下：單獨對A受力分析，，如甲圖，得：

如果題目改變一下，即若要求將木板B從木箱A的下面以某一加速度a勻加速抽出，試問，還能對A、B進行整體受力分析嗎？

答案是不能，因為將B勻加速抽出時，A與B所處的狀態將不同，A依然處于平衡狀態。

對這個題目的解答過程進行分析：第一，在分析多個物體之間的受力情況時，一般結合整體法和隔離法進行分析；第二，在對多個物體進行整體受力分析時，首先應該明確這幾個物體是否處于相同的狀態；第三，當某個物體的受力分析比較困難時，可以先分析另外一個簡單物體的受力，再結合牛頓第三定律來分析該物體的受力情況。

總結：

高中物理的學習任務重、學習內容復雜、解題難度大，對學生的理解能力和計算能力都具備很高的要求，對學生而言是一個很大的挑戰。要想提高高中物理成績，提高解題能力，要求學生提高高中物理解題的效率。而這一點與解題思路是無法分開的。在解題過程中，理清頭緒，明確解題思路，進而再開始著手解題，能夠有效地促成學生的物理解題。所以，高中物理的解題思路分析應該成為一個學習方向和教學研究目標，是一個重要的學術探討課題。

參考文獻：

【1】，孫國華，《高中物理理解題能力的培養》，科普童話，2014年10其

【2】，劉剛，《提升高中生物理解題的策略研究》，成才之路，2014年31期