小學數學教學中問題情境創(chuàng)設教學對策探討

（四川省閬中市城北小學校 四川閬中 637400）

小學數學作為小學階段較為重要的一門科目，在提高學生思維能力以及綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極的作用，但是在長期傳統(tǒng)教學模式的影響下，盡管現階段我國的小學數學教學得到了較大改善，但是在教學模式上，依然沿襲了單一“滿堂灌”的教學模式。隨著新課改以及素質教育的不斷深化，越來越多的新型教學方法被應用到實際的教學過程中，其中就包括創(chuàng)設問題情境教學。[1]

一、影響小學數學教學創(chuàng)設問題情境的主要因素

1.教師自身對于教育理論的理解程度

教師在教學過程中的扮演著非常重要的角色，其對于學生教學的主導作用是不可被替代的，這也從另一個方面說明了教師自身的教育素養(yǎng)以及對于教育理念的理解程度直接會對整個課堂教學質量產生著決定性的影響。隨著現階段各類新型教學理念層出不窮，盡管學生在課堂教學過程中的主體地位已經得到了較大發(fā)揮，但是教師的主導作用依然是影響課堂教學質量的重要因素，也是開展問題情境教學的重要影響因素。[2]

2.教師對于對于教材的認知以及對學生的理解

在新課改的影響下，盡管現階段生活教學已經成為了小學數學教學較為重要的一項資源，但是在實際的教學過程中，教材對于問題情境教學創(chuàng)設的影響也是不容小覷的。教材不僅是主要的小學數學教學資源，還是創(chuàng)設問題情境的關鍵因素。因此，在實際的教學過程中，教師需要對教材進行充分的把握，并在此基礎上進行拓展，進而創(chuàng)設出更適合學生的問題情境。除此之外，教師對于學生實際情況的了解也是影響問題情境創(chuàng)設的一項重要因素。[3]

3.現代多媒體技術對于創(chuàng)設問題情境的影響

隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術也被廣泛應用到實際的教學過程當中。多媒體技術的應用對于問題情境創(chuàng)設而言，其作用非常明顯，并且在實際的小學數學教學過程中，如果可以對多媒體技術進行合理的應用，對于提高問題情境創(chuàng)設水平有著非常積極的意義。

二、現階段小學數學問題情境存在的問題以及成因

1.小學數學問題情境教學存在的問題

首先是小學數學教師對創(chuàng)設問題情境的理解存在著一定的偏差，并且在實際的問題情境創(chuàng)設時，很多教師很難對于問題情境創(chuàng)設的理論和技能進行熟練掌握；其次是教師在進行問題情境創(chuàng)設時，很難從學生實際出發(fā)，進行相關問題的創(chuàng)設；最后就是教師在進行問題情境創(chuàng)設時，往往會流于形式，這樣一來，就很容易導致教師在進行問題情境創(chuàng)設后，并未將其積極作用進行發(fā)揮，最終使得課堂教學質量以及效率很難得到有效的提升。

2.成因分析

導致上述情況出現的原因有很多，筆者研究發(fā)現，主要原因主要有以下幾個方面：第一，就是受傳統(tǒng)教學思想影響較大，并未對問題情境創(chuàng)設進行正確的認知，加之對于相關理論知識認知有限，這樣就極易出現教師很難對這種教學方法進行掌握；第二，數學教師對于問題情境教學的實質以及內涵認知存在著一定的偏差，導致問題情境教學模式流于形式，并未發(fā)揮出其積極作用；第三就是在進行問題情境創(chuàng)設時，教師的針對性不足，最終造成問題情境創(chuàng)設依然存在著諸多的問題。

三、小學數學問題情境教學創(chuàng)設對策

1.不斷提高小學數學教師的情境教學意識

小學數學教師作為小學數學課堂教學過程中重要的組成部分，在整個教學過程中發(fā)揮著非常積極的主導性作用，但是在現階段實際的教學過程中，很多小學數據教師對于問題情境的認知以及意識依然存在的較大的不足，嚴重阻礙了問題情境教學在小學數學中積極作用的有效發(fā)揮。因此，在是實際的教學工作過程中，可以通過教師自主學習、數學教學組組織研究交流以及參加相關培訓活動等方式，來不斷提高教師的情境意識，才能實現教師對于問題情境創(chuàng)設的基本能力，最終提高小學數學課堂教學質量以及效率。

2.利用相關教學資源，創(chuàng)新教學方法

在實際的教學過程中，要想真正意義上實現對于問題情境的創(chuàng)設，并將其積極作用進行充分發(fā)揮，教師就應對相關教學資源進行有效的利用，并在此基礎上不斷對教學方法進行創(chuàng)新，其主要方式為：首先，教師應從學生的實際出發(fā)，充分利用生活中的相關資源進行相應的問題情境創(chuàng)設，例如，在進行“折扣”這一課程教學時，教師就可以通過生活中常見的一些現象進行問題情境創(chuàng)設，比如“某某商店產品一律8折”等，讓生活與數學有機結合，對于提高學生的數學學習能力有著非常積極的意義；其次，利用多媒體信息技術進行教學，教師可以通過在網絡上下載一些教學課件或者資料，對學生進行更加直觀的教學，對于提高學生對于數學知識的認知有著非常積極的意義。

3.建立并不斷完善教學評價體系

教學評價體系作為提高小學階段課堂教學水平的一個重要途徑，在進行問題情境創(chuàng)設過程中，也應建立并不斷完善相應的教學評價體系。首先，在體系建立的過程中，相關教學類專家應結合小學數學教育的實際情況，構建一個科學有效的評價標準，并對問題情境創(chuàng)設的整個步驟進行確定，最終將其落到實處；其次，在體系構建之后，應不斷加強專家學者與小學數學教師之間的交流，以此為基礎，與時俱進，不斷完善該評價體系，最終提高小學數學教師對于問題情境創(chuàng)設水平的提升。

綜上，問題情境創(chuàng)設作為一種新型的教學方法，盡管在現階段小學數學教學應用過程中依然存在著一定的問題，但是教師可以通過不斷提高自身對于情境教學認識以及借助多種可利用的有效資源，不斷提高問題情境創(chuàng)設水平，并以此為基礎不斷提高小學數學課堂教學的質量和效率。此外，相關教育管理部門還應建立并不斷完善教學評價體系，不斷提升教師對于問題情境創(chuàng)設教學的整體認知，并在此基礎上提升自身問題情境創(chuàng)設水平，最終促進我國現階段小學數學教學事業(yè)的發(fā)展。