淺析邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)

田小宇

摘要：由于地處偏遠(yuǎn)，在邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，普遍存在厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)沒在興趣，思想喚散，責(zé)任意識淡漠，認(rèn)為信息技術(shù)課就是到機(jī)房，上上網(wǎng)，聊聊天、打打游戲等。現(xiàn)將從以下幾方面論述，針對中職學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)情， 結(jié)合學(xué)生個性差異，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0247-01

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分析學(xué)情

1.1 由于中職學(xué)生來至不同學(xué)校，個體差異不一樣，有部分學(xué)生在初中已學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，有少部分學(xué)生家有電腦，但對信息技術(shù)課認(rèn)識偏差，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)沒有很好的掌握，大部分學(xué)生來至偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)，對信息技術(shù)一無所知，學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，這給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來很大困難。

1.2 學(xué)生思想認(rèn)識偏差，對信息技術(shù)課堂認(rèn)識出現(xiàn)問題，大部學(xué)生認(rèn)為：信息技術(shù)課就是上機(jī)課，在機(jī)房就是上網(wǎng)玩玩，認(rèn)為信息技術(shù)課就是上上網(wǎng)，聊聊天、打打游戲、看看電視等。把信息技術(shù)課當(dāng)成了娛樂放松課，沒有意識到，作為中職學(xué)校學(xué)生，信息技術(shù)課是一門專業(yè)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的學(xué)科，是發(fā)揮中職學(xué)生一技之長的學(xué)科。

1.3 思想喚散，責(zé)任意識淡漠，課堂紀(jì)委不理想，一到實(shí)訓(xùn)機(jī)房，學(xué)生首先打開電腦，掛上QQ、玩小游戲、看看電視等，每當(dāng)老師開始講解——演示教學(xué)時(shí)，總是無精打采或在下面交頭接耳，更有甚者直接趴在電腦桌上睡了起來。一旦在完成老師布置的練習(xí)時(shí)，糊亂操作，不知要做什么？更不知自己應(yīng)該做什么？有的學(xué)生借口幫助其他同學(xué)，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房亂竄，如此思想認(rèn)識，如些責(zé)任意識，課堂教學(xué)能好嗎？教學(xué)目標(biāo)能達(dá)成嗎？當(dāng)然了這要樣課堂，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成，教學(xué)效果就不言而寓了。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任意識

要想營造良好的課堂教學(xué)氛圍，就要有良好的課堂紀(jì)律。正所謂態(tài)度決定高度，那么，首先要解決學(xué)生思想喚散，沒有責(zé)任意識，就要注重中職學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)。

樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓中職學(xué)生知道自己要做什么？應(yīng)該做什么？樹立自信心，相信自己會做，能做，更能做好的信心，真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生有一技之長。

3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，探究有效的課堂教學(xué)模式

3.1 由于學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，可根據(jù)學(xué)生具體情況，實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識水平和個性差異，為每個學(xué)生的發(fā)展提供一個相對平等的平臺。以培養(yǎng)中職學(xué)生基本技能為目的。在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)全方位出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個體差異，認(rèn)真分析，對學(xué)生進(jìn)行分層、分組。（如分為：A基礎(chǔ)相對較好、B基礎(chǔ)相對較差兩層，根據(jù)層再分小組，然后根據(jù)不同層，制定各層應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)。）在實(shí)訓(xùn)上機(jī)指導(dǎo)中有針對性的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓不同組別的學(xué)生都學(xué)有所獲。

3.2 教學(xué)任務(wù)模塊化，根據(jù)學(xué)生的不同層次和不同組別，制定課堂教學(xué)模塊。B層應(yīng)掌握初級模塊，A層就掌握中級模塊。以"網(wǎng)頁制作"為例，在完成表格布局時(shí)，B層學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，只需完成表格的簡單布局，而A層學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，就要求不僅要完成表格的布局，還要注重布局的美觀性、合理性。這樣讓不同層次學(xué)生在課堂教學(xué)中都有事做，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。

3.3 根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，制定行之有效的課堂教學(xué)管的理辦法。由于學(xué)生思想不夠成熟，具有很強(qiáng)的好奇心，在機(jī)房實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中老師不可能全面觀察到每一位學(xué)生的一舉一動，學(xué)生一時(shí)好奇，可能背著老師做出意想不到的事。所以為了營造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。制定適合中職學(xué)生的機(jī)房實(shí)訓(xùn)管理制度。（1）對號入座，不準(zhǔn)隨意換座位；（2）不得隨意開關(guān)電腦；（3）不得將與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西帶入機(jī)房（如：小吃，爪瓜果，手機(jī)等）；（4）未經(jīng)老師允許，不得將U盤、手機(jī)、MP4等帶入機(jī)房隨意亂充電、下載等。

4.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

信息技術(shù)課程是中職學(xué)生的專業(yè)課，是培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的綜合性課程。中職學(xué)校以“培養(yǎng)學(xué)生基本技能為導(dǎo)向，為社會服務(wù)為宗旨，”所以課堂教學(xué)中技能培訓(xùn)是非常重要的。當(dāng)然了，只有將理論知識與實(shí)踐操作有效結(jié)合，才能為社會培養(yǎng)綜合性技能人才。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須高度重視課堂精講、精演示、學(xué)生多動手實(shí)踐操練。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造是生存之本，在中職課堂教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是必不可少的。不能一味教條化，禁錮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，不能固定學(xué)生思維，而是要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，讓學(xué)生大膽設(shè)想，發(fā)掘?qū)W生潛能，勤于動手動腦，設(shè)計(jì)出美好的作品。

綜上所述，信息技術(shù)課程作為中職學(xué)生的專業(yè)課開設(shè)，這就要求教師要從課堂教學(xué)抓起，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲。作為一名邊遠(yuǎn)地區(qū)的一線信息技術(shù)教師，還有著許多值得探究和學(xué)習(xí)的知識。這是我多年教學(xué)的一點(diǎn)心得和淺薄認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

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