基于1+1251高效課堂教學(xué)模式之高三地理一輪復(fù)習(xí)模式探究

廖仕富

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0235-01

"1+1251"新型地理課堂教學(xué)模式中第一個(gè)"1"指的是課前完成復(fù)習(xí)鞏固舊課練習(xí)、自主預(yù)習(xí)共10分鐘（ 要求學(xué)生提前一天通過(guò)查閱課本、資料，完成學(xué)案課前活動(dòng)區(qū)的"復(fù)習(xí)舊課練習(xí)"和"新課知識(shí)體系梳理"），第二個(gè)"1"指的是課堂上用10分鐘檢查互批，并引入新課，"2"指的是用20分鐘"自主或合作探究-展示、點(diǎn)評(píng)-精講點(diǎn)撥（ 完成學(xué)案課堂活動(dòng)區(qū)的"探究點(diǎn)"），"5"指的是課堂上用5分鐘"總結(jié)當(dāng)堂知識(shí)（學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課規(guī)律方法和知識(shí)體系），第三個(gè)1"指的是課堂上用10分鐘檢測(cè)鞏固（ 完成學(xué)案課堂活動(dòng)區(qū)的"課堂檢測(cè)"）。"

高三一輪復(fù)習(xí)在整個(gè)高三階段占有很高的位置，奠定了學(xué)生搏擊高考的知識(shí)基 礎(chǔ)。因此， 高三一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)效果顯得尤為重要。課堂教學(xué)效果與一輪復(fù)習(xí)課堂模式有很大的關(guān)系，合理的、科學(xué)的課堂模式是提高課堂教學(xué)效率 的關(guān)鍵，現(xiàn)與大家交流一種新的高三地理一輪復(fù)習(xí)課模式。由于高三一輪復(fù)習(xí)課的特殊性，特在1+1251高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)高三一輪復(fù)習(xí)模式做一些改動(dòng)。老師要根據(jù)單元復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)目標(biāo)要求，編制復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)模式環(huán)節(jié)如下：

1.課前準(zhǔn)備

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生有針對(duì)性、帶著疑問(wèn)和目標(biāo)的聽(tīng)課，起到重要的作用，可 以大幅度提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

1.1 解讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要有針對(duì)性、有層次地確定教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)目標(biāo)的解讀，使學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)有比較系統(tǒng)的了解，感到內(nèi)容清晰， 層次分明。明確單元復(fù)習(xí)任務(wù)。

1.2 知識(shí)梳理，明確重難點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出在本章知識(shí)中存在的問(wèn)題和需要解決的問(wèn)題。

1.3 繪知識(shí)結(jié)構(gòu)圖， 讓學(xué)生自主完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成初步的知識(shí)體系，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.4 教師要認(rèn)真檢查預(yù)學(xué)案，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)和能力的缺陷，在課堂探究的精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中做針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，提高復(fù)習(xí)效率。

2.課堂重點(diǎn)合作探究

2.1 學(xué)生合作討論。教師用案例的形式，針對(duì)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論。首先，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，發(fā)揮學(xué)生的 主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，通過(guò)合作的形式解決疑難問(wèn)題。

2.2 精講點(diǎn)撥。教師針對(duì)預(yù)習(xí)和討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和分析。講解和分析要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，善于運(yùn)用啟發(fā)式，注重從分析問(wèn)題的方法人手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)中。根據(jù)老師的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的地理規(guī)律和方法。

3.課堂小結(jié)提升

通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，相信學(xué)生能夠較好地完成絕大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，但這種方式并不能解決所有問(wèn)題。這要求老師從學(xué)生做的導(dǎo)學(xué)案中和學(xué)生合作探討的問(wèn)題 過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難之處，作為精講點(diǎn)撥或拓展的內(nèi)容并進(jìn)行小結(jié)提升。

3.1 需要精講點(diǎn)撥的問(wèn)題：① 學(xué)生確實(shí)解決不了的問(wèn)題；②學(xué)生解答不準(zhǔn)確的問(wèn)題； ③ 學(xué)生解法缺乏條理性的問(wèn)題；④學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題；⑤針對(duì)易錯(cuò)、 易混、熱點(diǎn)、考點(diǎn)需要進(jìn)行強(qiáng)化的問(wèn)題等。

3.2 需要拓展的問(wèn)題：具有開(kāi)發(fā)價(jià)值.拓展學(xué)生思維的問(wèn)題。① 能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通、歸類(lèi)總結(jié)的系列問(wèn)題，由此歸納方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯 思維能力，如" 影響類(lèi)" 的問(wèn)題的答題方法；② 能夠由點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合， 進(jìn)而加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)前后聯(lián)系或與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力； ③能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決生活、 生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

4.課堂練習(xí)

通過(guò)經(jīng)典案例，鞏固重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)典例的分析、交流、解答和教師對(duì)典例的 解析起到如下作用：

一是加深對(duì)知識(shí)的鞏固理解，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力：二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力、信息處理能力和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)；三是借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行答 題思路、答題技巧和答題方法的指導(dǎo)。對(duì)于地理來(lái)說(shuō)，各種模式圖是地理知識(shí)的 高度總結(jié)和概括.是高三學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是一圖多用的模式圖更是考查學(xué) 生綜合素質(zhì)。 教師遴選類(lèi)似的經(jīng)典案例，對(duì)于夯實(shí)課堂基礎(chǔ)有很大的幫助。

課題組采用新型課堂教學(xué)模式教學(xué)一年多以來(lái)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)" 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的高效地理課堂教學(xué)目標(biāo)。可以很好地改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、樂(lè)于動(dòng)手的和諧高效課堂。