淺論幼兒的語言教學

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摘要：在幼兒教學中，語言活動是非常重要的教育教學活動。幼兒園語言教育活動是幼兒置身于語言環境或語言信息中主動學習的過程。從幼兒園語言教育活動的這一特點來看，幼兒園語言教育活動是無處不在的。要促使兒童的語言得到很好的發展，就要通過組織正規的教育活動，對其進行有計劃、有系統的語言教育，可以這樣說，幼兒園的語言教育活動是一種特殊語言學習過程。

關鍵詞：幼兒；語言教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0211-01

《幼兒園指導綱要》中指出：教師要培養幼兒正確運用語言交往的能力，而幼兒期是語言發展的關鍵時期，在這一時期，幼兒具有學習語言的巨大潛能。因此，在幼兒園的教育中，我們必須給幼兒創造一個良好的學習環境，讓幼兒在關鍵期得到科學、系統、且有個性化的語言教育，全面促進幼兒語言的發展。下面是我對語言教學方面的幾點見解與大家共同探討。

1.幼兒語言教育——開啟幼兒智力發展

語言是一種表意性符號，它通過一定規律的音律與書寫規則來表達世界萬事萬物。幼兒語言能力的掌握是從零開始的，從最早發出的單音節開始，然后通過幼兒的語言教育擴展到詞匯和句子。幼兒最初的語言反射只是一種生理性的回饋，通過與他人的交流逐漸理解整句話直至掌握。同時，語言教育也是一種習得性教育，長期的積累，潛移默化的理解最終才能取得語言教育的突破。使幼兒在語言學習的過程中，得以認識世界、理解世界，使語言教育擴大了幼兒的眼界與知識面，相應也提高了幼兒的聯想能力與表達能力。幼兒時期的幼兒處于一生中語言發展的黃金時期，一般來說，具備一定語言素質就可以正確運用語言。

2.幼兒語言教育——創建相應氛圍及環境、選擇相應內容

2.1 心理氛圍的創建。就幼兒教育而言，越是寬松的教育氛圍越能放松幼兒的心情，幼兒才能樂于表達，敢于表達。幼兒教師在進行語言教育時，不要怕幼兒說錯話，更不要給幼兒制訂講話的規矩，如哪些話可以說，哪些話不可以說。要知道，幼兒時期的孩子還不知道規則為何物，講錯話是常事，童真童趣也來源于此。很多時候幼兒教師一聽幼兒說錯了話，馬上就打斷甚至喝止，不讓幼兒把話說完。實際上，這樣的方法非常不可取，幼兒教師應該讓幼兒完整地把話說完，把要表達的意思表達清楚之后再表態。之后再教幼兒怎么樣把話說對，怎么樣說話才適合。這樣教育才能讓幼兒保持語言表達的積極性，教師的傾聽才能讓幼兒感覺到尊重與平等。輕松而安全的心理氛圍是培養幼兒語言表達能力的重要基礎，教師在交流時要明白幼兒間的差異性，一視同仁的同時因材施教，讓師生間、幼兒間能平等交流，各有發展。特別是對于特殊情況的幼兒，還要給予特定的幫助，以達到幼兒語言教育的平等性。

2.2 教室環境的創建。幼兒的心理自有其特點，愛鮮艷色彩，喜歡卡通漫畫人物，對于新鮮事物好奇，喜歡探索。這些都是幼兒語言教育應關注的地方，做好教室環境的創建就在于關注幼兒此階段的心理特點。幼兒園在進行創建時，對于幼兒常處的空間，教室設施等地方應進行精心的設定，吸引幼兒主動去看，主動去發現，進而引起幼兒提問與對話的興趣。傳統幼兒教育，考慮到幼兒的安全問題，墻壁會布置得很高，各類動畫環境與人物也離幼兒很遠，以幼兒的身高來說，不僅要仰視，甚至只能看清其輪廓。實際上，幼兒教室的周邊環境是引導幼兒語言交流的最佳場所，要利用多彩的壁畫，各類小評分框，卡通人物小對話來引起幼兒說話的興趣，讓它們與幼兒視線平齊，讓幼兒與墻壁達成互動關系。

2.3 語言教育內容的選擇。幼兒語言教育并不是什么都說，什么都聊。語言學習是幼兒學習的重頭戲，其教學內容的選擇直接影響幼兒的未來發展。一般來說，幼兒語言教育內容都來自于幼兒學習生活，選擇的范圍要廣泛，內容深度則要保持淺顯易懂。

3.幼兒語言教育——游戲與創新

游戲是幼兒最重要的智力開發，幼兒最愛的也是游戲。通過游戲幼兒得以認識世界，知道規則的用處，并理解與體驗生活的各種情景。幼兒很多語言素材都來自于游戲指令，幼兒在游戲中的交流不僅意味著幼兒開始有了自己的主見，同時也代表著幼兒交際能力的提升。游戲由于其自身的特點，對于幼兒有著天生的吸引力，幼兒教師在語言教學中應著重與引入交流類游戲，鼓勵幼兒在游戲中交流。除了適當的引導外，幼兒教師不應成為幼兒游戲的關注點，幼兒教師的作用應該是激發幼兒說出更多的話。

當幼兒在游戲中產生意見不統一時，教師不要給出答案，更不要替幼兒做決定，而是要讓幼兒相互去商量，去交流，最終通過幼兒自己的語言能力來得出一個解決方案。幼兒語言教育中的創新在于幼兒教師可以通過多種小組討論來進行幼兒語言能力培養。如舉行小小演講賽，只要求每個幼兒上臺講一兩句關于主題的話即可。如介紹自己的父母，“我的媽媽今年多少歲了，我最喜歡她哪一方面”。就這樣簡單幾句話來開啟幼兒當眾說話的勇氣。還可以利用小組討論模式讓幼兒相互間就一個主題聊天，教師只去問一下最終討論的結果。如討論各小組的名字，分享對同一件事的看法等等。

綜上所述，幼兒語言教育是幼兒全面發展的基石，在實際教學中，幼兒教師應博采眾長，立足于幼兒實際情況進行教學。教師只有深入貫徹《綱要》精神，不斷更新教育觀念，明確幼兒的主體地位，尊重、了解幼兒，為幼兒創設和諧、寬松、民主的語言交流環境，給幼兒充分交流與表現的機會，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，發揮幼兒在語言活動中的主體性，才能不斷地推動幼兒語言教育的發展。