淺析小學美術欣賞課教學策略

于寶新

摘要：美術欣賞課不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養，更有助于發展學生的創造力和想象力。一堂生動活潑的美術欣賞課，離不開精準的教學策略。靈活多樣的教學策略會讓孩子們在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、欣賞美和創造美。

關鍵詞：教學模式；教學方法；教學策略

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0181-01

“課標”規定：小學美術是以審美教育為核心，著力培養小學生的審美情趣。特別是美術欣賞教育在提高學生的審美水平上，是最重要的一環。美術技能學習都必須以能欣賞美術作為前提，才能有美的提升。沒有正確的美的價值觀，其創作的作品定為俗品。沒有真正美的認識，其生活定為敷衍。

如何在欣賞教學中真正培養學生的審美素質，真正達到欣賞教學之目的，真正有效的進行美術欣賞教學策略，我認為以下幾方面尤為重要。

1.深入研究教材，為找準美術欣賞教學策略奠定基石

平常的美術教學中，多數老師對美術教材研究不夠，導致教學過程中，教學知識不嚴密，教學方法邏輯性不強。很多時候不但沒給學生帶去對美意識，更多使孩子對美的理解范圍越來越小，對美的理解越來越標準化了，禁錮了孩子對美的不同種類的追求和思維角度的極度收縮。

2.運用恰當的教學模式，提升美術欣賞教學策略的準度

那么運用恰當的教學模式，是提升美術欣賞教學策略準度的重要手段。下面介紹幾種常規美術欣賞課教學的基本模式：

2.1 講授模式。講授模式在美術欣賞教學最常見，它的主要方式是以教師為中心，多數知識由教師進行講解，這樣模式能在最短的時間傳授最多的知識。但此模式缺點就是易陷于知識灌輸，導致孩子學習興趣和積極性的減弱，學習的學習效率也就大大降低。

2.2 問題引導模式。問題引導模式研究性教學的重要手段。教師以問題的層層遞進對學生學習以層層引導，不給學生最直接的答案，讓學生在努力解決問題得以答案的過程中，又以新的問題去引導孩子進行深入學習。老師在整個活動中，隨時輔助或隨時給孩子設置障礙。誘導孩子積極參與和積極思考，從而達到學習的主動性掌握于學生手中。

2.3 討論學習模式。討論學習模式是以學生為主體展開各種討論，教師則作為援助者。此模式主要以教師提供多重問題或素材，讓學生在學習過程中自我產生疑團，又以討論學習的方式去自我解答。此模式就是要培養“問題學生”為主要目的。

2.4 綜合學習模式。綜合學習模式就是充分利用網絡、電影、影視等多媒體進行學習的模式。學習內容全面，視聽效果對孩子影響明顯。如：欣賞《中國書法》教學中，大家運用常規教學模式，對中國書法的形、神及文化知識傳播都不容易做到全面和準確。而中央電視臺制作的記錄片《中國書法》更為全面和準確講解出中國文化和中國書法。但此模式對條件要求高，而且引發孩子思考和動手能力訓練方面較弱，所以一般少用、精用。

美術欣賞課教學的模式很多，要根據學生的學情、不同的課業欣賞要求來靈活地選擇不同的欣賞教學模式，這樣才能收到事半功倍的效果。

3.教學方法的靈活多樣，是美術欣賞教學策略的靈魂

3.1 樹立正確的審美觀，促進學生全面發展。講授教學法。教學中最常見，最實用的教學方法。在美術欣賞教學中，講授法常使用于專題和名作欣賞。如：《清明上河圖》、《開國大典》、《蒙娜麗莎》等，使小學生初步接觸這些世界美術珍品，教師要解說題目、畫種，簡要介紹作者和創作的時代背景，闡述作品的內容和形式，以及它的成就和價值。有些內容，我們也可以編成故事和小品，使學生容易接受。

觀察教學法。欣賞教學最基本的學習方法。通過對作品進行整體到局部，局部到整體的循環系統學習，再運用"對比"等手段。不但能提升孩子觀察能力，更能完善孩子的對美的追求。對比是美術欣賞的一個重要方法，尤其是作品的技巧方面。如果把不同畫種，不同風格的作品，擺放在一起，形成對比，效果就顯而易見了。因此我們在美術欣賞中切忌孤立的對待每一件作品，而是要和其他作品聯系起來看，進行多角度的對比學習。

3.2 多媒體手段教學方法，提升孩子感受美的能力，陶冶孩子審美情操。音樂和圖像是對現代教學方法有力補充。圖像以強烈的視覺沖擊帶動孩子產生美的直觀認識，音樂是以和諧美妙的旋律讓孩子產生美的想像。通常認為“欣賞與評述”就是指“看”和“說”，把美術欣賞局限在視覺與語言表達上。其實，人對美的感知還表現于味覺、嗅覺、聽覺、觸覺等多種感官，通過多種途徑去感受作品，通過不同角度去感知作品，這樣學生對美的認識會更全面更準確。

總之，一堂生動活潑的美術欣賞課，離不開精準的教學策略。靈活運用教學方法充分調動學生主動學習的積極性和參與性，發揮其潛力，讓孩子們在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、欣賞美和創造美，提高學生的美術素養，培養學生的審美能力和理解力，發展學生的創造力和想象力，提升孩子的綜合素養！