微課在高中化學教學中的應用初探

藍常盛

摘要：隨著微課的興起，越來越多的教師認識到，微課對于化學教學有著重要的輔助作用。運用“微課”來輔助化學教學，重點是利用微課來輔助學生課前預習，優化課堂結構，提高學生的參與度和滿足感，課后用于教學內容延伸和拓展，實現學生的個性化發展。

關鍵詞：微課；高中化學；教學應用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0161-01

微課主要是為了解決教學中的某個重點、難點、疑點內容，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，教學目標單一、指向性明確。與傳統教學中一節課要完成眾多復雜的教學內容相比較，微課的內容更加精簡。從微課的發展和實踐來看，微課主要有如下特點：主題明確、短小精悍、占用資源容量小，所圍繞教學或學習中常見、典型的問題內容進行設計，針對性強，從結構上看，具有一定的獨立性和完整性。

1.化學教學中應用微課的必要性

1.1 化學學科特點和內容。化學是一門以實驗為基礎研究物質組成、結構、性質、變化、制備和應用的自然科學。高中化學大致具有以下特點：（1）以實驗為基礎。化學中很多知識，比如化學概念、元素化合物性質、基本原理等都是通過化學實驗獲得的。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念。（2）化學基本概念、基礎理論比較集中，并以理論為線索揭示物質性質及其變化規律。但這些內容往往包含大量的定性和定量分析，并且側重于抽象思維，在抽象思維的基礎上建立化學概念和規律。（3）記憶性的化學用語、概念、化學方程式、性質和應用等內容非常多，教學內容有一定的深度和難度，需要學生在課外花更多的功夫、時間和精力去學習。

1.2 教師自身專業發展。教學中，教師在課堂上生動詳細的講解與表述有利于調動學生的積極性，師生之間面對面的感情交流直接影響學生在課堂上集中注意力、思維和學習興趣。但同時，課堂教學主要是靠教師口述講解和板書來傳授知識，在書寫板書或繪制復雜的圖表和圖形時，往往需要大量的時間，影響教學效果。

微課作為一種特有教學資源以及傳統課堂外很好的教學輔助手段，能最大限度地解決以上問題。相比于傳統的課堂教學，微課教學更有以下優勢：空間的隨意性、方法的多樣性、反饋的及時性、知識的準確性、交流的廣泛性和資源的豐富性。這些都對教師自身專業素質提出了要求。微課要求教師具有很好的把握和掌控課程教學整體的能力、課程教學能力和信息素質。

2.微課在高中化學教學中的應用方法

針對以上情況，筆者從以下三個方面嘗試把微課應用到化學教學中，旨在通過多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣，克服學習困難，突破教學難點，提高化學學習成績。

2.1 應用微課，有利于學生做好課前預習工作。因學生普遍沒有預習的習慣，而隨著學生認知水平地提高，到了高中，化學課程有相當一部分對學生來說是抽象的、深奧的、難理解的，如對物質的量、氧化還原反應、化學鍵、電子式、原電池原理等相關概念地理解，對氧化還反原反應本質理論地認識等。對于這些知識，如果學生課前沒有進行充分的預習，課堂的效果將大打折扣。為了能讓學生掌握好這些知識，筆者的做法是，事先通過百度視頻搜索出跟這些內容相關的優質微課，放到班級QQ群文件中，讓學生用教室的WIFI下載的手機，提前觀看，配合教材預習。

2.2 應用微課，在課堂教學中提高化學教學的有效性。余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”課堂是教師的主陣地，提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的目標。

2.3 應用微課，在課后，使化學教學內容得到延伸和拓展，實現學生的個性化發展。由于大多數學生化學基礎知識薄弱，學習接受能力不強，為了照顧整個學生群體，教師不得不適當精減教學內容，放慢教學進度，結果是一些對化學學科興趣較深厚、肯鉆研的同學就有“吃”不飽的情況。

3.應用總結和反思

通過半年多的努力，學生學習化學的熱情有了很大提高，總體學習成績有了很大的進步，更為高興地是，一些學生通過參與到相應的活動中，每每因自己做出來的微視頻得到了老師和同學的肯定，而變得更自信和樂觀。

當然，把微課應用到化學教學的過程中，存在一些問題：（1）硬件的限制，并不是每位學生都有手機，有些學校不允許學生帶手機進教室，甚至不允許帶進校園；（2）資源條件的限制，微課畢竟是一個新生的事物，目前，網絡上的高中化學微課資源數量不多，質量參次不齊，而多數情況下，因教學任務繁重，加上水平的限制，很多微課無法自己一一去制作。（3）有少部分學生的因學習能力差，不想讀書，導致參與性很低。

微課作為信息時代的一種教學形式，是一種全新的挑戰。微課在教學中進行應用，可以作為課堂面授教學的輔助和補充，為學生提供移動學習、在線學習的資源。在教學中應針對不同的學習內容和教學實際設置合適的微課形式，而且不能流于形式，使用微課的目的是提高學生自主學習能力，使學生能夠快樂學習，從而提高教學的有效性，提高課堂的效率。