情感共振激發數學教學新生機

孫艷云

摘要：本文以高中數學課堂教學為例，探討教師在課堂上的情感教學，讓教師的教與學生的學產生情感共振，充分挖掘每個學生的智能與潛能，并培養學生的創新意識，激發學生產生再創造性的思維。同時提出了情感共振教學的相應決策。

關鍵詞：情感共振；情感教學；藝術；智能；潛能

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0150-01

美國哈佛大學教授加德納從研究腦部受傷的病人發覺到他們在學習能力上差異，首次提出了智能多元論，駁斥了智商決定一切的觀念，提出了八種智能是：言語——語言智能、邏輯——數學智能、視覺——空間智能、身體——運動智能、音樂——節奏智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察智能。加德納認為人的智能結構由八種智力要素組成，這八種智能同等重要，而這八種智能在每個人身上都有以不同方式進行不同程度的組合，使得每個人的智力各具特點，這就是智力的差異性。

蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤中。”情感共振教學就是以學生多元智能的需求為出發點創就教育教學，承認學生智能的差異性、特殊性及個體在不同領域中認知能力發展的非同一性。

1.情感共振指導下的教學觀

高中數學課程標準指出：學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等方式。這些方式有助于發揮學生的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下再創過程。高中數學課堂教學應力求通過情感共振等各種不同形式的教學、自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。

2.創設情境，入景生情

在教學中，教師要善于創造形象化的情境，引導學生入境，使之在情境當中產生諸多情感體驗。其手段多樣，途經多種，如將錄像、幻燈、掛圖、演示實驗等與教材內容緊密結合，有機選擇，以賞心悅目的直觀形象引導學生進入情境之中，產生身臨其境之感，讓學生在情感的氛圍中產生情感體驗，進而發展認識、陶冶心靈，如講解等差數列的通項公式時，采取實例，設疑導入法，設計《函數的奇偶性》時，讓學生列舉生活中的對稱現象，如人的身體結構、美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、京劇的臉譜等，再借助多媒體演示。

3.情感共振教學藝術

課堂教學中“教”與“學”之間，需要教師具有高超的技藝，使教師輸出的信息與學生接受信息的頻率相協調，從而達到共振目的，取得最好的教學狀態。學生感知信息的心理過程具有外顯性，可通過他們的語言、姿態、表情、眼神、手勢等表露出來，所以當學生感知、理解比較順暢甚至心領神會時，不僅可在其贊同、肯定的語言上得到印證，還可在語言以外的其他信號上流露出來，表現出滿足、歡欣、激動的神情。

學生的反饋信號實質上是學生知、情、意的外顯，教師要善于運用心理相容原理，著眼縮小師生之間的差距。使學生敢表真情、敢吐真言，獲得真實反饋的情境。語言和聽覺是關系教與學能否“共振”的最大影響因素，因此，教師的輸出的信息務必準確、清晰，教師要時刻調動學生的思維做到穩急有致、剛柔相濟，使學生如沐春風、浮想聯翩，產生求知智慧的火花。

4.情感教學的節奏藝術

課堂教學是師生互動過程，因此，在教學中節奏的把握至關重要。教學速度過快，易使學生產生緊張、疲勞、焦慮、造成認知困境。速度過慢，易使學生注意力分散、精神松懈、興趣淡薄。但是有時速度適中，沒有起伏也會使學生感到單調、乏味、沒有刺激。情感教學中的節奏最理想的效果就是“快節奏加慢鏡頭。”“快節奏”就是要養成學生快看、快記、快寫、快做、快思的習慣。課前的充分準備、課中的嚴格要求、課后的作業限時等都是施行快節奏的基本要素。“慢鏡頭”就是在教學關鍵處充分提示知識的發生過程。基本形式有延時、重復、追問、暫停，讓學生畫草圖看看、列式子算算、舉例子試試等。

在解題思路教學中，特別要注意加強學生思路的誘導，促成學生經歷陌路的預探、常路的模仿、正路的強化、套路的突波、岔路的擇定等到活學活用的思考情境。

5.情感教學的激活藝術

良好的課堂氛圍是一種給人以實感的教學情境，就像生活在最適宜的氣溫下，我們心曠神怡、情緒高漲。要保持課堂教學的最佳狀態，就需教師在實際教學中，對教學熱點進行“冷處理”，對教學冷點進行“熱處理”。在學生學習情感的冷漠處、冷場處、思維的冷卻處、冷淡處等進行加溫或聚熱，通過行之有效的調節方式，讓學生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍中。

一堂真正的好課，應當是讓學生品味、成長的過程，數學教師更要掌握學生的心理，在科學施教的前提下，追求數學教學的趣味性、生動性、形象性和實效性。

情感共振教學就是以學生認知方式的獨特性、特長性，并從的智能強項入手，使每個學生都具備挖掘智能的情境，使每個學生都是學校的可育之才。

當代教師更需要用情感共振教學思維來探究課堂教學藝術，面向每一個成長的學生，發展每一個學生的優勢智能和潛能，提升每一個學生的弱勢智能，努力為學生的健康成長打好基礎。