為了每一位學生都能跨越英語學習的分水嶺

袁敏

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0107-01

英語新課程標準提出：“使每一位學生都得到發展是教師神圣的天職?！比欢踔杏⒄Z教學的兩極分化現象不僅大，而且還有逐漸提前的趨勢。尤其在農村初中和城區的一些相對弱勢的學校尤為突出。這對于學生整個初中階段的英語學習以及他們的全面素質提升都是一個嚴重的阻礙。因此，如何運用新課程理念，幫助學生高效的進行英語學習，使其獲得最大限度的發展，是我們一線教師必須考慮的重要問題。 而要解決這一問題，首先要清楚引起兩級分化現象的原因：

1.生源組成為分化現象埋下了伏筆

和大多數農村初中一樣，我所在的學校是一所位于城區但沒有固定生源地的初級中學，我們的學生主要以進城務工子女，城郊失地農民子女以及城區相對弱勢的家庭子女構成。因條件所限，小學所接受的英語啟蒙教學大多不正規，甚至有些根本沒有接受過英語啟蒙。這就使得初中英語學習起點不一致，為分化現象埋下了伏筆。

2.學生的自身特質是兩極分化產生的潛在主因

剛進入初中的孩子大多數是憑興趣學習，面對英語這樣一門需要耐力堅持的科目，有些孩子學習激情持續時間長，通過了難度較大的詞匯記憶關，找到了英語學習的技巧，體會到了成功感，于是越學越輕松，成為班上的佼佼者。相反，有些學生學習習慣不太好，注意力的持久度也不高，在困難面前很快失去熱情，慢慢跟不上班級的整體步伐，最終自我放棄而成為學困生。另外，孩子們的理解力、記憶力、思維能力、想象力、語言的接受能力、聽讀接受能力、說寫表達能力等多方面綜合學習能力也存在差異，這也會導致他們在英語學習中呈現出不同的學習效果。

3.教師的課堂行為也助長了分化的形成

現行教材詞匯量大，內容涵蓋廣，這是每一個執教過舊版教材的老師們的共同體會。為了能夠及時的完成每節課的教學任務，使整個教學過程進展順利，老師們在上課過程中，往往會把更多的口語練習機會，回答問題的機會留給了部分優秀的學生而忽略了那些內向的，不愛表達觀點的孩子們。

4.英語課堂形式傳統單一是導致兩極分化現象的又一因素

興趣是最好的老師，一節高效的英語課堂肯定與這節課能否有效吸引學生的注意力密切相關。作為一線教師，我們處在繁重的教學教育任務下工作，往往把更多的精力拿去關注如何完成本節課的教學任務，對于新的教學理念和教學手段的使用，顯得有些力不從心。每天常規的課堂節奏對學生的吸引力也大打折扣，加上英語單詞課文的記憶難度逐漸增加，導致一部分學生對學習失去興趣，最終放棄英語學習。

綜上所述，英語教學中產生兩極分化現象的原因是多樣的。那么，如何防止分化現象的提前產生，盡量減少分化現象，真正做到讓每一個學生都能跨越這道分水嶺，就成為我們一線教師迫切需要思考的問題。以下我就談談自己的一些體會：

一、生源結構無法更改，但教師可以變換教學心態。一張白紙更利于畫家的發揮，一群英語基礎薄弱的學生更有利于老師按照自己的教學理念進行引導。對剛從小學進入初中的孩子們來說，他們對英語學科是好奇的，這種好奇心的存在期也正是老師們進行課程入門教育的一個好的契機。

二、教師的因材施教是解決孩子個體差異的有效方法。要防止分化現象的產生，就必須關注個體差異。在教學活動中，我們應該由淺入深，由易到難，使所有學生同時起步，各有所得。要做到這一點，前期對學生的了解是必不可少的。對于那些注意力和耐力不夠持久的孩子，我們需要更多的關注和鼓勵。尤其當他們遇到困難的時候。比如記單詞，有些孩子記憶方法有問題而導致記不住形成挫敗感，還有一些孩子是記住了但遺忘率很高，從而也對英語學習造成障礙。前者需要方法指導體驗成功感，后者則更需要鼓勵及老師的認可。而對于那些學習能力較弱的學生，教師的耐心和愛心會給予孩子堅持學習的動力，所以面對英語學習暫時困難的孩子，我堅持以不急不躁的心態去影響他們，把學習任務分解成一個個小任務，陪伴他們一步步去完成。并對他們的成功做出及時反饋，讓他們感受到其實英語學習也不是那么難，從而最終讓他們緊跟全班步伐的目的。

三、面向全體學生的教學教育觀是減少分化現象的一大舉措。為了面向全體學生，我們在教學過程中可以根據自己對學生的了解而針對性設置活動與任務，盡可能的涵蓋各層次的孩子，讓每一個學生在課堂上有活動可參與，有問題可思考。尤其那些英語學習有一定困難的孩子在活動中有所展示的時候，及時鼓勵與指導是最為重要的。以愛心面對所有學生，以耐心陪伴學困生的成長，以真心與那些失去學習動力的孩子們交流，讓他們重拾信心，回歸到班級前進的主流中。

四、新的教學理念和模式更有利于長久吸引學生的注意力。新目標英語突出交際能力，容量大，課時有限，我們應積極探索英語教學的手段和方法，盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事等教學手段，充分利用多媒體輔助教學，增大課堂容量，提高課堂教學效果，提高學生主動參與學習意識，從而產生學習英語的興趣。而所有這些，都需要我們去主動學習了解新的教學理念并時常更新自己的教學模式，讓課堂對學生形成吸引，讓孩子們感覺到英語學習的趣味。

兩極分化的產生有其必然性，如果我們能更多的去了解我們的學生，了解我們自己的課堂，盡最大努力減少兩極分化現象，這對于學生的成長而言，無疑是重要的。作為一名英語老師，我們必須在教學實踐中不斷進步，為了每一位孩子的全面成長而不懈努力！