談小學語文寫作教學方法

貢秋曲珍

摘要：小學寫作教學是整個小學語文教學的一個重要組成部分，隨著課程改革的不斷推進，小學語文作文教學要想更適應學生素質的要求，教師就必須轉變作文教學的觀念。寫作教學一直是小學語文教學的薄弱環節，教學實踐操作難度較大。因此，加強小學語文寫作教學至關重要，我們也需要探索如何激發學生的作文興趣、培養他們的寫作素質等全方面出發，尋求一種新的教學思路，采用更靈活、更科學、善于張揚學生個性的教學方法。在此，筆者對小學語文寫作教學的方式方法作了以下幾點歸納。

關鍵詞：小學語文；寫作興趣；寫作教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0092-02

小學語文寫作教學是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，也是當前進行小學語文寫作教學改進的重點和難點。由于小學生的年齡小，見識面窄，接觸面小，詞匯貧乏，又缺少細微的觀察，所寫的作文經常空洞無物，空話連篇，心中有話說不出，甚至無話可寫的現象屢見不鮮。教師不予以重視，只是停留在口頭交代：“平時要多加練習，課后積極閱讀一些美文”。在學生的作文里，教師流露的是不滿多于肯定，長此以往，學生在寫作文時就會有一種挫折心理，覺得寫作是一種負擔，對作文興趣淡漠，無所適從。教學中我們應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導寫作技巧，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。下面談談具體的一些做法。

1.激發學生寫作興趣

對于小學生而言，由于字詞的局限性，想要寫一篇美文是相當困難的。為此，在加強學生字詞積累的同時還應不忘培養學生的寫作興趣。在培養學生習作的興趣時，老師必須重視他們之間的合作與交流。可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查、共同探究、合作寫作。比如，布置一篇有關調查環境的文章，寫作前讓孩子們自由結合，分組調查自己感興趣的有關環境方面的問題。在這次活動中，孩子們興致很高，幾個小伙伴分工協作，有的回家上網查資料，有的從報刊中了解，有的甚至揪著父母問這問那的，忙的不亦樂乎。除此之外，根據不同季節的情況，我們還可以組織學生認真觀察。春天，花紅柳綠，組織學生去春游，欣賞家鄉的美景，觀察碧綠的嫩芽，剛出土的小草；夏天，鳥語花香，組織學生去野炊；秋天，碩果累累，布置他們到菜園收菜，到果園摘果；冬天，帶領學生去賞雪，堆雪人，打雪仗，四季更替。活動結束后要求學生寫一篇相關的文章。通過這些活動，讓學生在玩的同時也不忘學習，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面還加強了學生的認識，潛意識的提高了學生的寫作能力。

2.明確作文教學在小學語文教學中的地位

小學語文教學大綱的教學目的規定：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”小學語文教學肩負著“培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣”的任務。

在語文課的教學過程中，應該“使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。”

要實現上述教學目的，小學語文教學中的作文教學，起著集成和展現小學生語文能力的重要作用。具體地說，小學作文教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體、感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察、認真思考、勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣”。有人說：“小學作文教學是語文教學的重中之重，但卻問題最多。”這種說法雖不全面，但卻反映出教師和社會對作文教學重要性的關注。

3.教師在寫作教學中要引導學生擴大寫作思路

學生沒有良好的創新精神、想象力不足、缺乏豐富的生活經驗以及生活感悟是影響學生寫出優秀作品的主要因素。因此在小學語文寫作教學中教師應當引導學生多閱讀課外書，擴充自己的閱讀量，增長自己的見識，在教學的過程中教師也可以組織一些語言活動增加學生的知識量，例如，小學語文三年級上冊語文園地一《我的課余生活》這篇寫作，教師在講解這篇寫作之前可以在課余時間組織學生參加一場活動，比如成語接龍比賽，這種比賽簡單，時間地點沒有限制，而且可以增加學生的詞匯量。在活動進行結束后，教師可以結合活動進行教學讓學生寫一篇關于我的課余生活的文章，教師首先要指導學生確定回憶生活的材料，可以是之前進行的成語接龍比賽，可以是放學回家之后的打球、踢毽子、看書等等，其次教師可以給列出提綱，例如在第二段的時候交代寫作的原因、寫作的想法，在第三段的時候抓住重點，敘述事情發生的經過，最后交代自己通過這樣的活動自己的有體會，寫出自己對生活的感悟，表達自己的真實想法，提高自己的語言表達能力。

4.堅持訓練

寫是學生語文綜合能力的體現，涉及的問題是方方面面的，諸如材料的運用，布局謀篇，思想的表達，情感的抒發，等等。因此，寫的訓練是小學語文作文教學的重中之重。模仿是一種有效的作文練習形式，對于初步提高小學生的寫作能力有積極的作用，特別是小學低段的起步作文。這里的模仿練習并不是要求學生對原文照抄全搬，而是運用“范文”作者的思考、觀察以及表現手法、表達方式等去引導學生，讓學生在模仿中學習以得到進步。其次，可以通過加強作文片段訓練來提高學生的寫作能力。片段訓練是降低作文難度的一種方法，對于寫作技巧的訓練很有幫助。

5.評改結合

作文的評改，是作文教學的重要組成環節，直接影響著作文教學的質量，應引起小學語文教師的高度重視。在作文講評課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學生的作文中的閃光點，一個詞、一句話，都要及時地予以表揚和鼓勵，以增強他們寫作的信心，這也符合小學生喜歡表現、熱愛被表揚的心里特點。但作文僅評不改是不會有多大成效的，只有評改結合，才能使學生的作文不斷進步。為激發學生修改作文的積極性，教師可采用“附加分”的作文評分方法。根據學生作文進步的程度，酌情予以加分。

小學生閱讀量和生活經驗都不足，教師在小學語文寫作方面要多下功夫，對學生循循漸進的引導，加強學生在日常生活中的觀察能力，組織語言的能力以及表達自己真實想法的能力，對待小學生要有耐心和耐性，循循漸進的引導激發學生的積極性，培養學生寫作的興趣。