小學(xué)數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的策略

趙小玲

摘 要：隨著教育教學(xué)觀念和目標(biāo)方向在不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方式逐漸被重視起來。然而怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置是擺在教師面前的一個難題，如何讓學(xué)生在自學(xué)狀態(tài)下將知識進(jìn)行很好的鞏固，并能夠起到預(yù)習(xí)的作用，需要教師從課程本身出發(fā)，分析學(xué)生知識掌握情況，合理布置課后作業(yè)。為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出改善作業(yè)布置缺陷的建議。

關(guān)鍵詞：了解學(xué)生；作業(yè)分層；課堂作業(yè)

一、深入了解學(xué)生，做到心中有層

要做到心中有層，首先要了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個體差異，可分成不同的層次，這是十分關(guān)鍵的一步。假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心，那么分層教學(xué)將可能是失敗的，所以我們不能簡單地用優(yōu)、中、差來分層。我在我們班實(shí)行的是“三步臺階計劃”，讓學(xué)生找到適合自己的臺階，明白經(jīng)過努力就會成功，就會達(dá)到心中的臺階，要求同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助、互相鼓勵，形成一個快樂、健康、向上的班集體。但教師不能在班級公開學(xué)生所處的具體層面，做到心中有層即可。

二、分層作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)差異性

教師要根據(jù)不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生布置不同作業(yè)，增加作業(yè)的針對性和層次性供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，張揚(yáng)個性。

如，對五年級數(shù)學(xué)上下冊分層作業(yè)設(shè)計可這樣來實(shí)現(xiàn)：

1.基礎(chǔ)題（A型）。

直接寫出得數(shù)：

8.1-4.5= 92.4-8.6=

12.3-4.8= 9.06×10=

8.2×100= 82÷100=

48÷8×6= 0.72÷10=

2.齊心協(xié)力顯本領(lǐng)（B型以發(fā)展型作業(yè)為主）。

遞等式計算：

45.4-29.8+12.7-18.2

360÷25÷4×5

6970÷34×26-983

3.爭先恐后展本領(lǐng)（C型以拓展型作業(yè)為主）。

甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車從甲地開到乙地用了5小時，又按同樣的速度從乙地繼續(xù)開往丙地，用了4小時，求乙、丙兩地的距離。

這樣的作業(yè)設(shè)計有針對性學(xué)生能根據(jù)自己的能力來完成作業(yè)。在布置作業(yè)時應(yīng)遵循：對低層次學(xué)生，低起點(diǎn)，補(bǔ)臺階，拉著走，多鼓勵；對中層次學(xué)生，有變化，多思考，小步走，多反饋；對高層次學(xué)生，多變化，有綜合，主動走，促能力。

三、分層作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)實(shí)踐性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。教師要把作業(yè)練習(xí)建立在學(xué)生已有的知識層面和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，多設(shè)計一些富有生活情趣、能引導(dǎo)學(xué)生動手動腦、學(xué)以致用的數(shù)學(xué)問題，不局限于白紙黑字的書面作業(yè)模式，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如學(xué)習(xí)了“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”后，可以設(shè)計這樣的實(shí)踐活動：①收集一些圖案，在小組內(nèi)說一說；②用紙剪出一個你喜歡的圖形，通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。學(xué)生在實(shí)踐活動的過程中進(jìn)一步體會了對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的形成，感受了圖形的內(nèi)在美，在欣賞漂亮的圖案時，與同伴分享了“創(chuàng)造”美的愉悅。

四、課堂作業(yè)中的分層

在課堂作業(yè)的問題上，可設(shè)立星級題，完成一星級后再完成二星級、三星級的題。三星級的題一般作為學(xué)生課外思考，作為一種有獎?wù)鞔?，答對了給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，結(jié)合我們學(xué)校的“爭榮榜”活動，這樣優(yōu)等生的積極性大有提高。一、二星級的題要在課上完成，中下學(xué)生只需完成一星級題，讓他們也能嘗到學(xué)習(xí)的成功感；同時教師巡視指導(dǎo)時要求他們講思路，或者讓他們講給旁邊的優(yōu)生聽，讓優(yōu)生給予評價打分，分?jǐn)?shù)積累一段時間同樣給予獎勵，他們的積極性也得到了調(diào)動。

五、課外作業(yè)中的分層

課外作業(yè)，作為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充，要適當(dāng)、適量、有效。教師一定要認(rèn)真研究，精挑細(xì)選，分層布置，努力使不同的學(xué)生通過課后作業(yè)都能達(dá)到理想的效果?；A(chǔ)較差的學(xué)生，以基礎(chǔ)知識的理解和簡單應(yīng)用為主，重在鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范和習(xí)慣、培養(yǎng)基本能力；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題為主，重在提高分析和綜合的能力；優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，既要注重基礎(chǔ)知識的基本方法，還要適當(dāng)拓展，給他們更大的空間、更多的思考，更大程度上調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵他們能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考和解決一些問題。例如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識人民幣》后，可安排學(xué)生到超市去購物，學(xué)生可以根據(jù)自己手中有的錢的多少合理選擇商品。這樣就能為以后的理財打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，讓我們樹立分層作業(yè)設(shè)計理念，設(shè)計出讓學(xué)生好學(xué)、樂于完成的作業(yè)，從而使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在“輕負(fù)擔(dān)”的同時實(shí)現(xiàn)“高效率”。