新時期語文教學中的美育策略研究

劉杰

摘 要：在新的時期，全面發展的內涵被不斷豐富。美育是德育、智育、體育、勞動技術發展的源泉以及動力，因此對學生開展美育是非常重要的。文章研究如何在語文課堂中開展美育。

關鍵詞：美育；小學語文；教學；融合

中圖分類號：G623.7；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0054-01

語文是一項帶有工具性的學科，只有學好語文這門基礎性的學科，才能保證其他學科的順利學習。美育是一項重要的教育內容，是應試教育走向素質教育的關鍵。將美育融入到小學語文課堂中，有利于培養學生欣賞美、創造美的能力。本文根據對小學生開展美育的實際經驗，研究如何使語文與美育相互融合。

一、美育對于語文課堂的重要性

美育在我國已經有很長的歷史，我國最早提出美育的現代著名教育家蔡元培對我國的教育事業做出了極大的貢獻，他提出五育并舉的教育理念。美育能夠幫助學生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀，正確地認識世界，進一步將學生培養成擁有欣賞美以及創造美的能力的人，使其人格完整。美育在課堂上一般有三種體現，分別通過4個學科來實現，即語文、美術、音樂、思想品德。其中美術與音樂是最為直觀的美育方式，學生可以通過圖畫與歌唱來感受美。而多媒體教學可以彌補語文課堂缺乏直觀性的缺點，同時降低語文課堂的美育難度。語文教學的內容雖然相對簡單，但是其包含的內容仍舊很豐富，這是語文這個學科在每一個學年段都具有的特點。語文教材中包含著古今中外的名家名篇，其類型豐富多樣，教師可以通過古詩文的賞析使學生體會到我國傳統文化的魅力，還可以通過一些帶有科普性質的說明文使學生體會到現代的科技之美。這些手段都能達到美育的教育目的，在潛移默化中培養學生的審美意識。

二、在語文課堂上開展美育的策略

（1）通過重點詞句讓學生感悟美。詞句的講授是語文課堂最為基礎的內容，也是教學重點。語文教師在備課的時候，要將教材中標注的重點字詞圈出來，還要自己通過閱讀課文找出遺漏的重點字詞，在對學生講解字詞的時候，并不是以極其枯燥的方式告訴學生字詞的寫法、讀法以及用法，而是要通過一些特別的教育方法使學生能夠感受到文字美。比如，在進行新人教版的語文二年級上冊的課文《秋天》的教學時，教師就可以通過字詞講解來達到美育的目的。這節課的字詞對于剛剛步入二年級的學生來說相對比較難，教師必須使用適合的教育方法。這節課的重點字詞主要有：“黃澄澄”“梧桐樹”“當作”“催”，教師首先要幫助學生讀準字音，糾正學生的錯誤讀音。在講解寫法的時候，教師可以找來名家的字跡展示給學生，讓學生學著寫，并體會自己字跡與名家字跡的差異。在講解這幾個字詞用法的時候，教師要將字詞回歸到課文中。比如“黃澄澄”，學生很容易通過這個詞的首字來體會出這個詞是代表黃色，在文中這個詞被用作形容稻子。教師可以引導學生在頭腦中形成一片如同鋪了金子的稻田的畫面，使學生能夠在日常生活中使用這個詞。

（2）通過課堂情境來讓學生感受美。美的事物總是具體的、形象的、可感的。如《海底世界》一文用優美的語言描繪了神秘海底的奇異景色和豐富物產，給學生留下了很深刻的印象。教學時，教師可先讓學生通讀課文，找出過渡句，并圍繞著過渡句展開討論。由此，學生初步感受到了海底的景色，有一種身臨其境的感受，并有強烈的表達欲。此時，教師應抓住機會，鼓勵學生說說自己的感受。

（3）通過直觀教育來讓學生觀察美。直觀教育是一種非常適合學生的教育方式。小學生的年齡特點使他們在認知與感受客觀世界時，大多通過最為直觀的認知方式。直到四年級的時候，學生的認知方式才由直觀化向抽象化轉變，但是其認知的方式還是以直觀認知為主。教師在將美育滲透到語文課堂時，不可急于求成，應選擇學生能夠接受的教學方法。教師可以采取直觀教學法，一方面可以使學生欣賞教材上豐富多彩的插畫，另一方面還可以通過在多媒體的課件上補充教材欠缺的地方。比如，在講解新人教版小學語文課文《清澈的湖水》時，教師就可以讓學生在朗讀一遍課文后，欣賞教材上的彩色插畫。這篇課文中描寫了形狀各異的山石，有的像雄鷹起飛，有的像青蛙待跳，還有像《龜兔賽跑》寓言中的主角。教師可讓學生觀察插畫，找出與文章內容相符的山石，既可以培養學生的觀察能力，還可以讓學生以直觀的方式認識到比喻這種使文章更美的修辭手法，用相似的方式來造出比喻句。這種方式，可以很容易地培養學生通過語言來創造美的能力。

三、結束語

美育是每一個學科都應當重視的教學內容，語文課堂的美育教學目的可以通過多種教育方法來實現，使語文課堂充滿美的氣息。因此，語文教師要不斷更新自己的美育方式，使師生雙方達到心理共鳴，并順暢地溝通情感，從而使教學過程更加輕松愉快。

參考文獻：

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[2]李雪，夏茂林.教材插圖在美育中的運用研究——以人教版小學語文教科書為例[J].現代教育科學，2016（05）.