淺談小學數學課堂中的游戲教學

鐘進海

游戲是兒童酷愛的一種活動。游戲教學一般是指寓教學內容于游戲之中，讓兒童在玩中學，在學中獲得知識。數學是一門邏輯性強、十分抽象的科學。小學低年級的學生，剛剛入學，愛說好動，行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學習的樂趣，從小培養起他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣呢？要成為一名稱職的數學教師，就應當想辦法把枯燥的數字變得生動有趣，把抽象的概念變得直觀具體，使學生對它產生興趣，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。成功的游戲教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學還能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的動力。新形勢下小學數學的教學需要創新方法，巧妙策劃，靈活掌握。基于新課改教學理念，現階段的小學數學教學要實施以學生為本、因材施教的教學理念，關注學生的認知水平、興趣愛好、知識與能力發展方向，圍繞小學數學學科特點、教學目標與學生素質培養目標，實施科學的教學策略。由此，引入游戲元素，營造快樂的學習氛圍，鼓勵學生自主學習、互助交流、快樂收獲。

在數學課堂教學中，多給學生提供充分參與數學活動的快樂的機會，較大程度地激發學生學習數學知識的快樂的興趣，使學生在一種和諧、合作、快樂的學習環境中快樂地生活、快樂地成長，既有利于提高學習效率又有利于提高教學質量，進而有利于全面提高學生數學素質。下面談的是我是如何利用游戲活動帶領學生學習數學、感受快樂的一點做法和體會。

一、在游戲活動中激發學習興趣

有這樣一道數學題：“有頭15個，足46只，問雞兔各幾只？”。在解決一道數學問題時，學生先心算、后筆算仍面露難色。這時我下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，我說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面15個頭，下面多少足呢？”學生答：“15×2=30只。”“少了多少足？”“16只”這時學生歡快地叫起來“有16÷2=8只兔子，7只雞”。課堂上，通過這樣的游戲，學生的學習興趣頓時激發出來。

在日常生活中，做任何事情都離不開“興趣”兩個字。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中，他能傾注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步。

二、在游戲活動中感受快樂

學習方式的轉變，最根本的是要在課堂教學中讓學生快樂地參與活動，體驗數學學習活動的快樂。如學習《平移與旋轉》一課。其實，平移與旋轉的現象在現實生活中，學生都經歷過，也應該有一種切實的感覺，只是他們不知道“平移”、“旋轉”這兩個數學中專門的術語罷了。因此，在這節課的教學設計上，我創設了一個去游樂場的情境。學生們對游樂場并不陌生，游樂場是讓他們感到快樂的地方，把游樂場引入教學中，就可以讓學生帶著快樂的心情來學習數學。我帶大家走進游樂場后，讓學生把游樂項目按運動方式分分類，大多數學生都玩過那些游樂項目，所以很快他們就區分出來了，當他們高興地結束了游樂場之行后，也更加直觀地感悟到了平移與旋轉的運動方式，對所學知識有了更深刻的理解。

三、在游戲活動中鞏固知識

喜歡游戲是孩子的天性，游戲是他們最熟悉而樂于參與的活動。他們在游戲中認識事物，并在其中汲取生長所需要的知識和經驗。如果我們把游戲和教學結合起來，使其融為一體，相互促進，就會收到事半功倍的效果。為此，我在課堂練習中，采用了以游戲為主的鞏固知識形式。首先在題型設計上，打破了舊的練習框架，為了更好地開展游戲活動，激發學生學習興趣，進行了適量增減和重新組合。根據不同層次的題型，采取了不同的形式游戲活動進行練習。

四、在游戲中拓寬知識，培養能力

在教學分米和毫米的時候，我和學生一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和卡片，把它們發到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我也戴上司機頭飾，每個頭飾上寫了不同的長度單位，拿到卡片的學生就根據自己卡片上的物體測量長度單位坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之后，司機就帶領乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

五、游戲提高課堂效率

教師在課堂教學的不同階段有針對性地運用相應的游戲，可以產生意想不到的效果。

如在課堂開始，用游戲情境引入教學，可以快速吸引學生的注意，使學生很快進入學習狀態；在課中，學生學習十幾分鐘后，注意力開始分散、精神不集中、思維不再活躍時，教師用游戲的形式幫助學生完成剩下的學習任務，會收到事半功倍的效果；在課后，游戲也是學生課余學習的有效形式，課堂里學到的新知識，經過課余的游戲，能得到鞏固和深化。

六、游戲是學生課余生活的主要形式

游戲教學法的巧妙運用，對新知的鞏固和升華有著明顯的作用。

例如，教學《面積的認識》時，我設計了一個關于圖案設計的課外實踐游戲，要求有兩點：一是設計的圖案面積都是 5 平方厘米（即事先準備一張小楷紙，每個小格子的面積都是1平方厘米）；二是給該圖案命名，即該圖案具有的實際意義。學生的積極性很高，設計出了各種各樣的圖案，通過活動讓學生在游戲中“做數學”，使學生感到學習數學是一種享受，巧妙地利用實踐操作的游戲作業，不僅掌握了新學的知識，拓寬了知識面，而且也培養了學生的創新能力，真可謂一箭雙雕啊！實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，能激勵學生全身心地投入到數學學習之中；學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性也容易被調動起來。

總之，在數學教學過程中，我們教師應努力為學生創設一個樂學情境，讓學生體驗到學習是一種樂趣，讓他們在數學課堂中能主動地學習、快樂地活動、快樂地成長，使數學課堂成為孩子們自由表達、放飛個性、感受快樂的“樂園”。