把講臺讓給學生，課堂教學效果可能會更好

周小云

摘 要：傳統試卷講解課，老師唱獨角戲，整個課堂一片沉寂。更新觀念，把講臺讓給學生，讓學生成為課堂的主人，課堂教學的效率將會大大提高。

關鍵詞：教師獨角戲；把講臺讓給學生；提高課堂效率

這是我們平時在學校能聽到的最常見的一節試卷講授課，教師頭一天把八年級第十四單元《整式的乘法與因式分解》測試卷二發給全班學生，第二天從上課一開始，老師便逐題的往下講，不能說老師不夠認真，因為整節課老師一直站在講臺上，仔細的講，認真的板書，整整齊齊的寫滿了兩個白板，也不能說學生不配合，因為有老師聽課，學生表現比平時好了許多，講話的少了，睡覺的也不多了。但是，我們聽課的老師都有同感，我們的數學課都這么難聽、這么的漫長、這么沒有趣嗎？我都看了三回時間，怎么還沒下課！

這是一種特別適合老師上的課，但是這絕不是適合學生上的課型，就拿這節課來說，內容就不適合，上課的班級是157班，是我們學校初二年級的一個平行班，人數為60人左右，平時月考、段考、期考都大約有2～3人及格，分數也是在60多分左右，多數學生的成績都是40分以下的低分，個位分數的學生一般有十多二十個，可以說整個班學生的數學基礎是很差的，那我們再來看這份試卷選擇題的前三題：

1.在多項式2a2b-6ab2分解因式時，應該提的公因式是（ ）。

A.ab B.2a C.2b D.2ab

2.下列各式中，從左邊到右邊的變形屬于因式分解的是（ ）。

A.（x+1）（x-1）=x2-1 B.x2-2x+1=x（x-2）+1

C.x2-4y2=（x+4y）（x-4y） D.x2-x-6=（x+2）（x-3）

3.計算（2x+2y）2的結果是（ ）。

A.4x2+8xy+4y2 B.-2x2-2xy-2y2

C.2x2-2xy+2y2 D.-4x2+2xy-4y2

按出試卷應遵循的由易到難的原則，這三題是這份試卷最簡單的三題。但是對上課的157班同學來說都不是那么簡單，比如第1題，學生要找到公因式2ab，學生必須較好的記住找公因式的方法，即“公因式是各分母所有因式最高次冪的積”、了解“因式”的定義、6可以分成“2乘以3”，若是沒有記住知識點，選對答案的可能性都不是很大。再看第3題，這是一道利用完全平方公式進行計算的題目，想要正確的計算出結果，學生除了必須要牢記公式外，還要會把“2x”、“2y”分別看著是公式中的“a”、“b”。而日常的經驗告訴我們，要把公式背下來對這種普通班的學生來說并非易事，靈活運用公式更是難上加難。別的題目的難度就不言而喻了。

《課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”也就是說，數學教學要把握適當的教學起點。建構主義的學生觀強調，學習者并不是空中腦袋進入學習情境的。教學不能無視學生的已有知識經驗，而是應把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中生長新的知識經驗。教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決于對學生情況的了解。

數學教學的過程，是教師向學生傳授知識和技能的過程，還是師生信息交流的過程，更是師生情感交流的過程。良好的課堂學習環境能夠將老師和學生的壓力降到最小。老師明主的教學方式、和諧的師生關系、融洽的交流氛圍、順暢的交流渠道、恰當的表揚和激勵、友好的同學關系、充分的歸屬感和成就感，這些都是我們老師可以為學生創造的良好的情感環境。

在以上所說的眾多的關注點中，明主平等的師生關系最為重要。良好的師生關系需要老師以自己的情感激發和調動學生的情感，真正的學習是愉快的，當快樂的心情不存在時，學習的效果也就跟著停止。若是上課時老師自顧自的講個不停，根本沒有顧及學生的感受，教學效果當然不好。若是老師站在學生的角度，為學生考慮，講學生愛聽的、說學生聽得懂的、讓學生們相互討論、交流，師生關系和諧了，老師樂教、學生樂學，讓講臺成為師生共同展示的舞臺，提高課堂教育教學質量就不是夢想。

雖然我們這種普通班的學生的數學基礎很差，也不喜歡學習數學，這更需要我們老師做好恰當的定位，可能沒有辦法讓學生學好所以知識，但是基礎知識卻是可以掌握的；成績可能沒有辦法實現高分，但是盡量避免低分還是可以的，師生之間不一定能成為摯友，但融洽的師生關系也是可以做到的，關鍵是老師要改變觀念，真正把講臺讓給學生，讓學生成為課堂的主人，下面談談我的一些做法。

一、課前三分鐘我們做主，概念、公式、定理記心中

每當預備鈴聲一響起，我便按時在教室門邊候課，班里輪值領讀的三個學生也會自覺的來到教室的前面，一個發音讀書，另外兩個負責監督同學們拿書出來讀書，這是我們班從初一年級起便養成的好習慣，這是一件很容易做到的事情，每天讀著讀著，不但可以讓學生養成良好的讀書習慣、記住不少知識點、也可以增加學生的數感。比如說因為多讀書，學生記住了多邊形的內角和，記住了分式有意義是分母不等于零等基礎知識點。

二、你說點，我寫點，我們合作來完成

由于基礎好的學生都被挑選去實驗班了，剩下的學生各科的基礎都會比較差，數學的成績就更爛了，很少有學生能獨立的完整的解答一道題的，但是我們老師可以鼓勵和激發幾個學生共同解答一道題，雖然浪費時間，但是參與面寬，課堂氣氛也會活躍很多。在學生解題的過程中，老師還可以發現有潛力的學生，多加培養和鼓勵，還是蠻有發展前途的。初一上冊時，我們155班成績好的學生基本上都被選上實驗班了，但經過將近一年的培養，現在我們班又涌現出了不少數學及格的學生，這便是把講臺讓給學生的好處，是課堂效果在提高的有效證明。

三、親其師，信其道，和諧關系最重要

古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師在課堂上對全班學生都抱著積極熱情信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極地期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”由喜歡老師而喜歡這位老師所教的學科，進而愉快接受老師的教誨。大量的實踐證明，尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提，“教育技巧的全部奧秘在于如何愛孩子”。