探析高中體育的教學評價問題

陸安洲

【摘 要】教學評價是教學過程中不可缺少的一環，就我國目前的教育情況而言，教學評價也有許多可以改進的地方，在高中體育的教學評價中甚至存在著明顯的誤區。本文主要從評價誤區、評價原則、如何改進三個方面對高中體育教學評價進行探討。

【關鍵詞】高中體育 教學 評價模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.096

教學評價是教學過程中不可缺少的一環，教學評價是對于教師進行課后總結、反思以及改正教學環節中沒有達到預期目標的環節。我國作為一個教育大國，在基礎教育的水平毫無疑問是位居世界前列的，但是教學評價在我國的發展可以說是起步較為晚的。而且就我國目前的教學現狀而言，教學評價在迅猛的發展，但是教學評價也有許多可以改進的地方，特別是在高中體育的教學評價中，甚至存在著明顯的誤區。

體育教學評價對于高中體育教師進行教學反思和改進教學方法是有促進作用的。但是在高中體育教學中，教學評價似乎都被文化課的教學評價占用完了，但是教學評價的目的是通過客觀、公正又可靠地評定學生在體育課中的表現，及老師教學工作的成效和完成質量，以此來發現體育教學活動中的缺點和不足，提供一些教學反饋數據給老師，老師以此為參照，改進自己的教學方法、課堂結構，以至于有效開展今后的體育教學。下面我就從評價誤區、評價原則、如何改進三個方面對高中體育教學評價進行探討。

一、當代體育教學評價的誤區

面對功利性的當今教育，學校以提高學生的學習成績為主要目的，在教學過程中忽略了教學評價的作用，這在素質教育大旗下的教育事業是十分危險的，而體育課因為沒有固定內容，且形式比較靈活，在高考中也沒有硬性要求。所以，當代體育教學評價的發展可以說是找不到痕跡的，體育教師對于教學評價的重視程度是不夠的。

（一）教學評價的重視程度不夠

在高中的教學中，體育教學評價在所有教學科目的評價中屬于附屬地位。在早期的體育教學中，教學評價這一板塊已經被忽視了，所以造成現在對體育教學評價的普遍不重視。這是第一大誤區，在體育課中，忽視教學評價就等于忽視了教學評價的功能。這種做法的危害第一是忽視了教學評價的教育功能。教育功能具有學生自主學習的興趣、提高課程質量、提高學生體質和綜合素質的益處。在教學評價的過程中，沒有體現這樣的功能，就難以達到相應的教學目標。第二則是忽視了教學評價的管理功能。教學評價的管理具有鑒定教學糟粕和教學精華、鑒別學生素質，分辨學生能力的作用，這樣的功能在體育課的教學中越來越得到重視。體育的教學評價就是要注重學生態度的養成，愛好的培養。因此在高中體育評價中，教師首先要對這個事情重視起來，然后才能在教學中體現出來，在最后的實際課堂上達成預期的目標。

（二）高中體育教學評價中的功利性過于濃厚

這樣的現象在當今已成為普遍，不僅僅是體育教育教學評價存在這樣的問題。在教學評價中都帶有明顯的優、良、差的等級區分。這樣的教學評價，首先沒有考慮到學生的實際個人情況，因為每一個人的生活水平、生活習慣、體質等都有差別，僅僅用一個標準就衡量所有的學生難免有些以偏概全。對于體育突出的學生我們應該表揚，但是對于體質弱、體育差的學生，高中體育老師在進行評價的時候也要注重鼓勵和培養。

二、高中體育教學評價原則

（一）公平性原則

在九年義務教育普及程度比較高，且十二年義務教育即將全國性實施的今天，國家性的政策方針就是要體現教育的公平性。我國是一個人口眾多的國家，面對如此龐大的人口基數，生存和發展成為了一個根本性的問題。中國的新一代要適應時代的發展、學會生存和發展就必須要通過教育的全民化來實現。教育的公平化的重要體現，就是高中體育老師在進行教學評價時需要遵循公平性的原則。在進行教學的時候應該更加注重學生的態度和進步，根據學生的愛好就給予學生鼓勵和表揚，讓學生能夠在體育課中找到自己的愛好，學會生存。

（二）在開展體育教學評價的時候應盡量尊重高中學生的個性

在高中體育課的學習中，應該強調學生的興趣和愛好，并且以此為主要依據，組織開展教學。新課程標準改革下的體育教育，更應該按照這個思路開展，在進行教學的時候應該更加注重學生的興趣愛好，學生有什么樣的愛好就給予學生什么樣的引導，這不僅體現的是因材施教的基本觀點，也能夠使學生所學的變成學生喜愛的，讓學生在學習中得到成長。不僅僅是為了應對考試，而是為了讓學生能夠在體育課中找到自己的愛好，掌握運動的技能，從而更好的生活、生活得更好。在開展教學評價的時候，更應該注意學生的自身情況，從學生實際出發，讓學生找到自己真正喜歡的運動項目。

因此，公平性和尊重個性是教學評價的兩個必要條件和原則。公平性原則是對人最基本的權利保障，體現學生的人權；尊重學生的個性是對因材施教最好的詮釋，也是新課程改革對教育者和施教者最基本的要求。

三、如何改進高中體育教學評價

教育評價的成功考得不僅僅是成績。這是教育者必須要明白的道理，也是高中體育教師應該遵循的教學教學評價基本準則。高中體育教學評價的目的是培養學生的興趣愛好，掌握運動項目的基本原理、發展和基礎技能。為培養學生的性格情操和強健體魄發展打下基礎，同時也為高中學生打好身體基礎，迎接高中復雜繁忙的學習生涯做準備。體育成績的高低不再是衡量高中學生是否擁有基本身體素質的唯一標準。

例如，我班有兩個不愛上體育課的女同學，每次上課都因為身體不適缺課。開始的時候我還對班主任打聽她們的消息，班主任也在課后噓寒問暖，可是經過多次交涉之后我才了解原來是她們以學習為由，在教室里面聽音樂、看電影。我得知以后非常生氣，原本想報告班主任，但是最后放棄了。我開始通過班長和她們的同桌對她們進行勸導，她們也開始慢慢接受體育課，在此之后的體育課中，我就鼓勵這兩位女同學大膽的走出教室，先把體質鍛煉好，這對學習也是有幫助的，經過實際實踐，這兩個女同學找到了自己喜歡的體育項目，性格變得開朗了，學習成績也有了提高。

四、結束語

因此，高中體育老師要正視體育教學評價的現狀，遵循公平性和尊重個性是教學評價的兩個必要條件和原則。公平性原則是對人最基本的權利保障，體現學生的人權；尊重學生的個性是對因材施教最好的詮釋。除此之外，老師還應該以學生為主體改進體育教學評價。