對提高中職學校教學效果的思考

汪沛

【摘要】中職學校的教學效果問題廣泛受到社會各界人士的關注。文章從當下中職學校教學現狀出發，通過對當下教學問題的原因分析，提出了提高中職學校教學效果的對策建議。

【關鍵詞】中職學校 教學效果 思考

近幾年中職學校教學效果備受關注。學生認為，上課沉悶、老師職業能力不強；企業認為，中職學校的學生職業精神差、技能不過硬等。而家長認為，學校的教學水平不高，孩子學不到真才實學。為了更好的提高我國中職學校教學的效果，提高家長、學生、企業家對中職學校教學的認可，我們開展了針對中職學校效果的研究，希望本研究可以對中職學校提高教學效果有價值。

一、中職學校教學現狀

中職學校是國家非常重視的學校類型。最近幾年中職學校的規模不斷擴大。但是隨著規模擴大，中職學校也出現了很多的問題。其中比較突出的就是教學效果的問題。根據筆者參考文獻和實在調研走訪發現當下的中職學校在教學方面存在如下問題：

（1）學生的學習能力不強。目前的現狀是成績好的學生大多數都去讀高中了。往往只有考不上高中的同學才會選擇讀中職。因此中職學生的自身學習能力跟讀高中的同學在總體上是有差距的。

（2）老師的教學能力不高。目前的現狀是能力強的老師不是在教高職就是在教大學。不管是教學能力還是科研能力，中職老師與高職老師和本科老師相比差距都很大。這種差距很難彌補和追趕。

（3）學校的教學設備陳舊。目前的現狀中職學校的教學設備設施與高職和本科院校有很大的差距。經費不足是中職學校的普遍情況。有錢不是萬能的，但是一個學校沒有足夠的經費，就沒有辦法改善教學環境、教學設施。當下大多數中職學校的教學設備陳舊，無法滿足學生的專業技能實訓需要。

二、中職學校教學存在問題的原因分析

（1）生源的問題。中職學校的生源質量影響到學生的學習能力和學習習慣。我們常說巧婦難為無米之炊，在教育方面我們往往認為學生本身的智力水平是教學效果好壞的基礎。盡管后天的努力也很重要，但是先天的基礎就是很多中職學生的硬傷。比如語文基礎、英語基礎。這兩門學科不是短期就可以學好的。

（2）中職學校辦學的開放性問題。開放性問題首先是一個普遍問題。近幾年國家教育部花了很大精力建設了一大批國家級精品課程，各省市教育主管部門也陸續建設了一大批省市級精品課程。但是建設的精品課程的開放性問題飽受質疑。中職學校辦學的開放性問題也是如此。因為中職學校辦學不開放，學生的職業能力就無法跟企業要求想匹配。因為辦學不開放，學校的師資力量和水平就不能滿足教學的要求。因此開放性問題必須引起中職學校領導層的高度重視。一定要打破常規，用于探索，爭取優秀的教育家，而不是爭做教育者。教育者與教育家的區別是巨大。蔡元培先生之所以能成為教育家就是要敢于打破常規，用于按照教育規律辦學辦事。

（3）人才培養標準和評價體系問題。人才培養標準是衡量和評價學生學習效果的關鍵。我們的學生通過學習是必須達到人才培養標準的。但是如果一個學校沒有制訂人才培養標準或者制訂的人才培養有問題，就會導致學生學不到該學的知識和技能，而學校的培養重點出現問題。另外，評價體系是考核教師是否完成教學任務、學生是否掌握知識和技能的關鍵。通過人才評價體系，可以幫助學生明確重點和難點，幫助學生了解行業動態和崗位需要。同時，也幫助家長了解孩子所學專業對人才的要求和對學生的培養要求，從而消除家長對中職學校教育的一些誤解。

（4）中職課程設置問題。課程設置是學生學習具體內容的具體安排。學生學習的內容是通過課程設置來完成的。通過課程設置，我們希望我們的中職學生能夠學到與行業需求零距離的知識和技能。目前的情況是很多中職學校的課程設置不合理。學生并不認同當下很多專業的課程設置，認為學不到專業知識和技能。企業也不認同當下的課程設置，覺得當下的課程安排沒有辦法培養出企業需要的員工。

（5）資金投入不足。國家對中職學校的投入還是不夠的。同時學校在增加學校辦校資金方面不靈活，沒有獲得企業支持和贊助也是一個方面。

三、中職學校教學效果提高的對策

中職教學的教學效果如何評價呢？專家有不同的說法，也有一些具體的研究。筆者認為中職教學如果做到了學生滿意、家長滿意和社會滿意，那就是教學效果好的。相反，如果我們的中職教學，不能讓學生、家長和社會滿意，那就說明這個教學還有提高的空間。當然這個只是筆者自己的觀點。那么為了有效的提高中職教學效果，有以下建議供參考。

（1）重視師資隊伍建設。俗話說得好，嚴師出高徒。好的學生一定有好的師父。因此學校要花大力氣加強師資隊伍建設。具體來說：引入高層次人才。所謂高層次人才是指能夠迅速幫助學校建設一個專業，或者在這個專業領域獲得較高地位的專家。對這類人才一定要舍得花錢。不但提供最好的薪酬待遇，還應該考慮其家屬的安排。實實在在的為人才的生活、工作和學習負責。用真心換來高層次人才的支持和全力以赴。培養校內專職老師。對校內老師一定要經常送出去培訓。只有老師優秀了，才可能有學生的優秀。同時，采取措施鼓勵老師去企業掛職。很多學校擔心老師優秀了會跳槽，所以千方百計限制老師的發展和提升，這是是不可取的。學校領導眼光要放遠、放長，要有大局意識。哪怕這個老師最后真的做了，也是因為優秀后才走的，那也是你學校為國家培養出來的人才啊。

（2）教學內容改革。全面梳理學校所有專業的教學內容。專業的教學內容一定不能授課老師想當然的來確定。有條件的學校應該同一個專業的老師開展集體備課，同時一定要有行業老師的參與。行業老師和學校老師一起制訂教學計劃和授課內容。理論教學以夠用為主，重點突出學生的技能和實操能力。

（3）改革和創新教學方法。教學方法要根據學生的學習情況隨時調整。我們認為興趣永遠是學生最好的老師。因此一定想辦法，通過不同的教學方法提高學生的學習興趣。同時，要對學生開展分層教學。通過對學生綜合素質的全面分析，按照知識水平、接受能力、個性特點等分成若干個層次，任課教師根據不同層次學生的學習能力開展不同的教學。

參考文獻：

[1]朱曉玲.農村職業學校專業課教學的探索與嘗試[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C]. 2009.