結合項目學習，激活物理探究意識

林石華

隨著教育越來越面向現代化，對于初中物理教學有了更高的要求。物理是一項探究能力要求較高的科目。而項目學習與物理教學存在著很多共同的特性，因此，教師可以將日常的物理教學與項目學習聯系起來進行教學。教師還應將書本上的物理知識與學生的實際生活相互聯系。本文結合筆者多年教學經驗，就如何抓好初中物理的教學，從項目驅動、項目設計及項目實施這三方面入手展開闡述。

一、項目驅動，自主操作

在初中學生學習物理的過程中，教師應該注重對學生動手能力的培養。通過學生自主操作進行實驗，可以提高學生們學習物理的興趣，也可以使物理課堂變得活潑起來。讓學生們在快樂中學好物理知識。

在教授《浮力的大小》的教學中，為了探究在水中哪些因素對于物體受到的浮力的大小產生了影響。我提出了一個項目操作：按住礦泉水瓶的一端，垂直向下讓其逐漸浸入水中，讓學生感受這個過程中手受到的力的變化（受力分析：F浮力=F向上-F向下）。同學們聽到這個項目以后十分興奮，急切開始自己操作探究，找出一個礦泉水瓶來，用手按住礦泉水瓶的一端豎直向下按壓（F向下）。同學們都自己親手進行了操作。實驗過后通過大家討論發現：瓶子沒有完全浸入在水中時候，按壓的壓力是明顯隨著浸入水中的深度增加而增加的（v排出液體的體積不斷增加），但是完全浸沒到水中后再繼續增加深度時手施加的壓力卻不再變化（v排出的液體體積不變）。同學們討論得出深度不是影響浮力大小的因素，從而想到浮力的大小與物體浸入水的過程中排開水的體積有關，得出阿基米德原理F浮力=G排=ρgv，G排是指排出液體的重力，ρ是指液體的密度，g是指9.8N/kg，v是指排出液體的體積。

在初中物理的教學過程中，教師要充分考慮學生本身的知識學習程度，利用項目驅動的方法，讓學生們自主操作。這樣可以加深學生對所學知識的理解程度，幫助學生更好的學習知識。

二、項目設計，聯系生活

在初中學生學習物理的過程中，教師應該注重將教學內容與生活實際相聯系，設計與實際生活密切相關的項目，讓學生們從實際生活中體會物理知識，更好的理解所學知識。

在教授《重力》這節內容時，我首先向同學們提問了幾個生活中常見的與重力有關的現象：“同學們知道為什么水總是往低處流呢？為什么成熟的蘋果會往地上掉呢？為什么我們向上拋起的石塊總是會掉回地上呢？”同學們聽到這幾個問題不知道該用什么來回答，覺得這就是正常的生活現象。接著，我說：“這節課就讓我們一起來學習這些普通的生活現象中的物理學知識。”我設計了一個項目，讓學生們模擬生活中常見的買菜進行重力學習。項目用到的有：彈簧測力計（測F拉）、臺秤、土豆、白菜、紅薯、玉米。先用臺秤分別稱出這些蔬菜的重量。用彈簧測力計分別掛上這些蔬菜，統計對應的彈簧測力計上的示數F拉=G重力，列出表格進行具體的分析。受力分析可得F拉=G重力。表格應包括蔬菜的質量、彈簧測力計的示數（F拉=G重力）、彈簧測力計的示數（F拉=G重力）與蔬菜質量的比。通過比較不同蔬菜質量下表格中的幾個數值。同學們發現，表格中重力與蔬菜質量的比值都是一個定值9.8。實驗說明：物體的重力跟它的質量成正比，方向垂直向下，關系式為G=mg，式中g為定值9.8，單位為N/kg，它表示質量為一千克的物體受到的重力為9.8牛。

在初中物理的教學過程中，教師通過聯系生活實際進行具體的項目設計，讓學生們能夠聯系生活實際進行學習，幫助學生更加深刻的理解物理知識在生活中的運用。

三、項目實施，多元展示

在初中學生學習物理的過程中，教師可以通過進行項目實施，讓學生在班級中多元展示。學生通過項目實施后得出結論，提高學生學習物理的探究能力。

在教授《串聯和并聯電路》這節內容時，我向同學們提出項目具體內容。首先，我們準備的材料有：電源、導線、開關、小燈泡、電流表若干。我讓同學們四人一組進行合作，利用這些材料設計自己小組的電路。同學們積極的組織起來，有的小組想法比較簡單，他們就把電源、導線、開關和兩個小燈泡，直接連成一條回路。頭尾相連，逐個順次連接起來。用電流表測出I總=I1=I2、R總=R1+R2（頭、尾：電流流進的為頭，電流流出的為尾。）開關打開后，電路斷開，開關閉合后，燈泡亮起。有的小組想法比較新穎，他們把兩個小燈泡連在支路上。頭頭相連，并連間接在兩點之間。并用電流表分別測得干路、支路電流I總=I1+I2，R總=1/R1+ 1/R2。在每個小組完成以后，我讓每個小組把自己的成果展示出來。同學們都興致勃勃的研究其他小組的實驗成果是并聯還是串聯電路及電流、電阻的情況，小組之間相互學習，整個學習氛圍得到了提高。

在初中物理的教學過程中，教師通過讓學生進行成果展示，讓學生們學習到不同的探究思路，幫助學生開啟智慧，發散思維。

綜上所述，教師在教授物理的過程中，可以利用項目教學的教學方法進行教學。具體的，教師可以從項目驅動、項目設計及項目實施這三方面入手，讓學生從項目學習中思維得到發散，智慧得到啟迪，能力得到提高。

（作者單位：江西省贛州市全南縣南逕中學）