淺談提高高校英語教學(xué)有效性的策略

李俊華+孔曉立

【摘要】在現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)工作中，英語教學(xué)日漸受到教育工作者的廣泛關(guān)注，積極探索英語教育教學(xué)改革優(yōu)化措施成為高校英語教師重點關(guān)注的問題。本文從高校英語教學(xué)制約因素入手，對提升英語教學(xué)有效性的措施進(jìn)行了分析，以期能夠為高校人才培養(yǎng)工作提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 有效性

受到經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)一步的影響，我國社會建設(shè)過程中對人才的需求日漸提升，但是高校所培養(yǎng)的人才卻無法滿足社會需求，所以對高校英語教育教學(xué)工作改革創(chuàng)新勢在必行。因此新時期應(yīng)該積極探索高校英語教學(xué)改革措施，逐步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才。

一、當(dāng)前制約高校英語教學(xué)質(zhì)量的因素

現(xiàn)階段對我國高校英語教學(xué)實際情況進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)在高校教育教學(xué)工作中存在一定的問題極大限制了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具體來說，制約高校英語教學(xué)優(yōu)化開展的重要因素為教師因素和學(xué)生因素兩個方面。

（一）教師方面

教師方面的相關(guān)因素極大限制了英語教學(xué)活動的優(yōu)化開展。首先，部分英語教師教學(xué)理念相對落后，學(xué)生的主體地位無法得到充分凸顯，學(xué)習(xí)積極性和主動性嚴(yán)重不足，無法滿足新時期英語人才培養(yǎng)需求，要求高職院校應(yīng)該積極探索英語教育教學(xué)改革創(chuàng)新的措施。其次，教師所采用的教學(xué)模式相對落后，在一定程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低，并且教師也不能結(jié)合學(xué)生的實際需求對學(xué)生實施有針對性的教育和指導(dǎo)，嚴(yán)重限制了英語教學(xué)效果的發(fā)揮。最后，部分高校英語教師專業(yè)教育能力不足，雖然英語教師具備較為豐富的英語教育教學(xué)理論知識，但是實際教育教學(xué)工作能力卻相對較差，無法合理組織課堂教學(xué)活動對學(xué)生的英語專業(yè)技能加以培養(yǎng)，教學(xué)科學(xué)性和針對性受到極大的限制，制約了英語教學(xué)活動的全面優(yōu)化，不利于現(xiàn)代化英語高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生方面的因素也會對高校英語教學(xué)效果產(chǎn)生一定的不良影響。一方面，高校學(xué)生雖然知道英語知識的學(xué)習(xí)相對重要，但是由于教師長時間沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性偏低，而在學(xué)生長時間無法取得良好的學(xué)習(xí)效果后，學(xué)習(xí)信心必然會受到嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生對英語知識的深入學(xué)習(xí)。另一方面，由于高校英語考評以四六級考試為主，所以學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)往往集中在應(yīng)對四六級考試方面，對自身英語素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，也極大限制了英語教學(xué)之效果的強化。此外，高校學(xué)生英語綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面存在巨大的差異，給教師教育教學(xué)工作的開展帶來了極大的難度，不利于教師結(jié)合學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的不良影響。

二、新時期逐步提升高校英語教學(xué)有效性的措施

針對當(dāng)前影響高校英語教學(xué)質(zhì)量的因素，新時期，英語教師可以從以下角度積極探索英語教學(xué)改革措施。

（一）積極更新教育理念，加強與學(xué)生的溝通和交流

要想對高校英語教學(xué)進(jìn)行全面改革創(chuàng)新，首先應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，以學(xué)生為核心組織開展各項教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動地參與到教育實踐中，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。其次，英語教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，不僅在課堂上營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，在課后階段也能夠?qū)W(xué)生實施相應(yīng)的教育指導(dǎo)，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，保證英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教師應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)技能

高校英語教師的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力對英語教學(xué)改革的推進(jìn)以及教學(xué)效果的全面提升也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，所以新時期要想進(jìn)一步增強高校英語教學(xué)有效性，還應(yīng)該注意不斷提升英語教師的專業(yè)技能。一方面，學(xué)校應(yīng)該定期對在職教師實施教育和培訓(xùn)，促進(jìn)英語教師的專業(yè)化發(fā)展[2]。另一方面，高校也應(yīng)該積極引入專業(yè)水平較高的英語教師人才，保證能夠真正實現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的實際需求對學(xué)生實施教育和引導(dǎo)，促進(jìn)英語教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，對學(xué)生英語綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。

（三）借助趣味性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的是影響學(xué)習(xí)效果的最重要因素之一，只有學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地完成想干英語學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠取得良好的教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇合理的教學(xué)方式。如在學(xué)習(xí)Business etiquette方面相關(guān)知識的過程中，教師就可以應(yīng)用情境模擬教學(xué)方法，讓學(xué)生在特定的情境中掌握交際技巧；在學(xué)習(xí)Application text方面知識的過程中就可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生在不斷完成任務(wù)的過程中接受強化訓(xùn)練，有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

結(jié)語：綜上所述，高校人才培養(yǎng)工作中英語教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有高校真正認(rèn)識到英語教學(xué)重要性，并積極探索英語教學(xué)改革優(yōu)化的措施，才能夠有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化。所以新時期針對當(dāng)前高校英語教學(xué)工作中存在的問題，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)改革措施，逐步促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俠.情景模式在提高高校英語教學(xué)有效性中的應(yīng)用探析[J].陜西教育（高教），2015（5）：39-39，41.

[2]蔡云，潘雄.高校英語教學(xué)中互動教學(xué)的意義與開展策略探析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015（9）：69-70.