解析初中化學教學中問題化教學的合理運用

程堅

化學是一門以實驗為基礎的學科，其教學模式和教學質量也受到越來越多的關注。相關調查研究顯示，當前部分初中化學教師受傳統應試教育理念影響，仍然運用講授式教學，而學生只能被動聽講，課堂氣氛沉悶，不利于學生發揮主觀能動性，因此就需要教師善于優化課堂教學。問題化教學即根據學生認知規律和知識內容設置相關問題，發揮學生主體作用。本文則從初中化學教學存在問題著手，提出優化課堂導入問題、創設實驗問題情境以及引用生活故事情境等分析問題化教學在初中化學教學中應用，望給予化學教師提供教學參考。

一、優化課堂導入問題，加深學生記憶

隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，越來越重視在教學中培養學生創新精神，注重學生主體作用。尤其新課程改革后的高中化學更多強調學生主觀能動性的發揮，自主學習有效改變了傳統講授式教學模式，注重讓學生在和諧自主的環境下應用所學知識解決問題。常言道：“學起于思，思起于疑”，質疑是創新的基礎和思維的開端，教師應積極創設問題情境啟發學生質疑。在學習《常見的金屬材料》一課時，化學教師就通過開放式教學讓學生觀察現實生活中的各種金屬材料，如銅、鐵、鉛、鋁等，主要觀察上述金屬材料的密度大小、導電性能、導熱性能和顏色以及和酸融合在一起后會有什么樣的反應，由此來解釋生活中常見的如為何不能用鋁或銅做導線，酸為何不能用金屬器皿盛飯，為什么金屬暴露在空氣中要對其刷漆等。再以“一氧化碳的化學性質”一課為例，教師就在教學之前設計以下教學問題情境：“不知大家有沒有注意到，為何煤爐里煤層上方會看到藍色火焰？為什么會有這種情境？那同學們有沒有聽說過煤氣中毒？它的氣體究竟是什么？為何會讓人中毒？”教師從和學生日常生活十分貼近的問題著手，引導學生發現生活中的化學知識并主動構建新知。在此過程中完全凸顯學生主體作用，而教師則引導學生發揮內在潛能，增強分析問題和解決問題能力，真正實現數學教學目標，激發學生興趣，提高數學教學質量。

二、創設實驗問題情境，鍛煉學生能力

化學教師在實驗教學中應始終堅持學生是課堂主體的原則，做好引導者和組織者的工作，讓學生充分重視實驗教學及參與教學活動中。以《燃燒和滅火》一課為例，將學生分成五人小組，引導他們在組內以汽油、酒精等材料進行多種燃燒實驗，然后依次記錄什么樣的條件下物質可以燃燒、什么樣的條件下燃料不能燃燒，然后將記錄結果整理成報告形式，在班上以小組為單位進行展覽、評比。評委由教師與學生推薦的三名學生擔任。將學生實驗過程的合理性、科學性、記錄的詳細度、報告的規范度等為評價依據。實踐表明，對榮譽感很強的初中生來講，這種比賽游戲教學法不僅大大激發了他們參與探究性學習的興趣，而且在探究與實驗中他們都較好地掌握了物質燃燒的基本條件，并且在小組協作中還能共同交流、共同學習、相互借鑒，從而充分發揮團隊智慧，進而讓原本枯燥、乏味的化學課堂活動變得富有趣味性與生動性，最終不斷優化教學實效。興趣是最好的老師，也是激發學生學習興趣的最大動力。所以教師在教學中應調動一切積極因素，促使學生主動、自覺地探索問題，用內在潛能尋求知識目標和突破知識重難點。借助化學實驗探究實施趣味性教學，實驗是化學教學的重要組成部分，也是中考的核心點。特別是隨著新課改的實施，化學教師有必要針對化學實驗中的實驗推斷題、操作題、計算題等開設實驗課程，加深學生對化學知識點的理解。

三、引用生活問題情境，激發學生興趣

問題情境和其他情境相比有較強的開放性，在分析中得出多種解決方案，教師在學生原有認知經驗基礎上為其設計多元化和答案不唯一問題，然而問題要有探究思索性，由此才能培養學生敢于挑戰、創新精神及發散性思維。從初中化學教學調查情況得知，部分教師在創設問題情境時完全忽視了開放性，沒有起到發散學生思維作用。由于所有問題情境都不一定的真實的，那么貼近學生實際生活的內容必然是真實的，無法編造事實。化學知識和現實生活有著緊密聯系。初中階段學生也和小學生一樣有著強烈的好奇心，注意力容易被感興趣的事物吸引。教師就可運用生活問題情境教學法引入化學知識，促使學生從直觀形象的角度理解化學知識，并能很好地將知識應用于實踐中。很多學生對“固體溶解度”和“氣體溶解度”概念會產生混淆，無法緊抓其本質區別。對此教師特準備一瓶雪碧飲料并問學生：“同學們，老師是應該輕輕打開，還是用力搖晃后再打開呢？”所有學生異口同聲回答：“輕輕打開。”之后教師繼續提問：“為何不能用力搖晃后再打開呢？”學生回答：“用力搖晃后再打開就瞬間噴出許多泡沫。”最后教師順著學生的回答指出：“雪碧是屬于碳酸飲料種類，其中含有大量的CO2氣體”，同時引入氣體溶解度知識概念，此教學情境能讓學生進一步明白壓強升高會加大氣體溶解度知識。從上述問題情境可得知，當教師提出和學生生活有著緊密聯系的情境后較易激發學生學習興趣以及探究熱情，一定程度上能提高學生學習效率。

總之，當前教育依然受成績評價制度影響，以至于教師教學也要圍繞考試開展。化學是中招考試的科目之一，其教學方式也應給予優化。化學課程標準明確指出，教師應善于借助學生現實經驗創設有利于學生合作交流和自主學習的問題，讓學生在問題中體驗創新，發揮內在潛能。問題式教學就是創新的一部分，可有效激發學生興趣，增強分析問題和解決問題能力，提高化學教學質量，真正實現化學教學目標。

（作者單位：江蘇省海安縣紫石中學）