基于地方資源特色的綜合實踐活動課程開發

孫煒

綜合實踐活動作為一門新興課程，與傳統學科課程有著顯著區別。傳統學科課程偏重于學科知識傳授，綜合實踐活動課程則強調圍繞活動開展教學，讓學生在豐富多樣的自主性活動中學會學習，培養創新精神和實踐能力。

正是基于這一特性，綜合實踐活動類課程的開發具有開放性。目前教育部僅是出臺了此類課程實施的指導綱要，并沒有國家層面的統一教材，課程開發與實施的主體是廣大教育工作者。教育工作者可根據學生身心發展特征，發掘地方文化資源并結合各地實際情況，開發出切實可行的綜合實踐活動課程。

刻喜箋作為如皋市青少年素質教育實踐基地自主開發的一項民藝體驗類綜合實踐活動，通過在實踐中不斷完善，取得了良好的教育教學效果。筆者擬以刻喜箋這門具有鮮明地方特色的綜合實踐活動課程為例，淺談基于地方資源特色的綜合實踐活動課程開發。

一、《刻喜箋》課程開發初衷

貼喜箋是如皋的傳統年俗，而刻喜箋作為本地傳統民間手工藝術，更有著悠久的歷史?；谶@一傳統手工藝術開發的刻喜箋課程具有趣味性、實踐性和自主性，符合到如皋市青少年素質教育實踐基地參加綜合實踐活動的高年級小學生的身心發展規律，易于被孩子們接受。

二、課程開發、實施中的困難與突破

由于課程是全新的，沒有現成的活動方案可循，也沒有現成的活動經驗可借鑒，所以筆者必須從零開始，摸著石頭過河。

首先要做好課程方案設計，而做好刻喜箋課程方案的關鍵是如何設計圖案。什么樣的圖案適合高年級小學生？既要培養他們的耐心和細心，又要培養他們的動手能力和創新精神，同時還不能讓他們因為完不成作品而對自己失去信心。為此，筆者通過網上搜索、查閱書籍等方式，先后設計了十多個圖案，經過對多個班級學生的教學試驗，最終形成了“合家歡樂”圖案模板。這個模板可以讓絕大多數學生在規定時間內完成，產生完成作品的成就感。同時，筆者設計圖案時特意在喜箋上方圓圈內留出空白，為學生發揮創意提供了空間。

其次是如何管理好活動課堂中的學生。沒有良好的紀律，就無法進行正常的教學。于是，筆者組織學科組成員一次次開研討會，一次次試講討論，試運行后，又根據實際情況進行調整，在不斷地實踐中總結經驗，抓住學生的興趣點，吸引學生注意力，嚴而不厲，調控住一些過于活潑的學生，維持好課堂紀律。同時采取組長監督制度協助老師管理好課堂，實現自我監督，小組監督，老師提醒的全方位立體監督模式，幫助學生加強自制力，實現課堂在平穩和諧基礎上的活躍。

最重要的一點是安全。小學生正處于身心發育的第一個高峰期，比較活潑好動，自制力偏差，較難管理。而刻喜箋需要用到一些刀具，使活動存在了潛在的危險。為降低安全事故的發生概率，筆者從以下幾個方面著手：第一，工具的維護和使用。之前桌上還提供了錘子，但上完兩節課后，發現錘子的危險性太大，并且不用錘子效果反而更好，于是將錘子全部收回并且封藏?；顒娱_始前，筆者會要求學生檢查刻刀數量是否齊全，一共12把雕刻刀，有多的或有少的都要報告老師，活動結束后先由小組長檢查刀具，接著自己再挨個檢查，防止學生將刀具帶走。在使用刻刀前，筆者會詳細講解刀具使用方法和注意事項，在學生操作過程中會不斷進行巡查，嚴密監控，防止學生把刀具當玩具。第二，意外事件的處理。在活動室內，配備了雙氧水、創可貼，若學生不小心割到手可及時進行包扎。

雖然該課程開發的過程充滿了困難與挑戰，但正是因為這些困難與挑戰，讓刻喜箋活動迎來了破繭成蝶，也讓筆者收獲了成長。

三、收獲與成長

在刻喜箋所在的民藝體驗室內，收藏了很多學生的作品?！昂霞覛g樂”四個字上方貼著不同學生設計的金色圖案，有“福”字，有“壽”字，有金元寶，有太陽……這些很有創意的設計都是學生自己發揮想象力設計制作的，很多學生在活動中經歷了頭腦風暴的洗禮。

目前，刻喜箋課程已成為如皋市青少年素質教育實踐基地最受學生歡迎的活動之一。通過對該課程的開發，筆者對綜合實踐活動課程的地方化、校本化有了更深的認識，對小學高年級年齡段孩子的身心發展特征有了進一步的了解，豐富了基于地方資源特色開發綜合實踐活動課程的經驗。

四、反思與展望

學生在基地參訓共五天時間，在這五天內我們的課程到底能帶給學生什么？學生又會因此產生什么變化？很多以前的同事這樣問我，在向他們介紹基地開展的綜合實踐活動課程及相關理念時，筆者進行了思考：的確，對于一個孩子來說，五天不可能使其發生翻天覆地的變化，五天也不可能使其養成各種好習慣立馬變得優秀，但是在這五天的活動中體現出來的團結協作精神、創新精神和探索精神等一定會或多或少深入到學生的內心中，融入他們的血液里，進而影響著他們的未來。讓五天影響孩子的一生，這就是校外實踐基地蓬勃發展，綜合實踐活動課程不斷深入的源泉，也是綜合實踐活動教師不斷進取的源動力。

凡事預則立，不預則廢。綜合實踐活動課程作為學科課程的補充，起著延伸學校教育，拓展社會教育，豐富家庭教育的重要作用。綜合實踐活動教師作為課程開發的主體，應提高認識，提升理念，不斷學習，不斷創新，使綜合實踐活動課程不斷發展，不斷前行。

（作者單位：江蘇省如皋市青少年素質教育實踐基地）