構建趣味數學課堂

楊選紅　李小雨

一、采用“活、樂、趣”。讓學生徜徉知識芳草地

教學有法。但無定法，提高教學藝術，改變教的方式，首先，必須在“活”字上做文章。一是貼近生活，寓各種數學知識于生活中，拉近學生與數學的距離，激起學生學習探究的欲望。二是教學事例鮮活，充滿童心、童趣，常教常新。三是課堂上彰顯生命活力。在教學設計上要有獨特之處，切合孩子生活實際，激發學生積極思考，充分提高教學效率及學生學習效率。四是教學方法靈活多樣。人常說，方法改變現狀，在教學中，靈活運用教學方法，讓學生走出思維低谷。五是課后練習體現活學活用的原則。在練習中，注重練習的時效性、層次性。練習時間上，難度上，講解點撥上講層次，讓不同的學生在數學學習上有不同的發展。

其次，在“樂”字上找方法。要讓孩子們樂學、會學、愛學，就要講究教學藝術，關注學生個性發展，掌握快樂學習的法寶——學會聽課，認真對待每次作業，消化每天所學知識，合理分配時間，重復記憶對付忘記，理解幫助牢記，聯想思維增強記憶，從觀察中找到靈感，學會自學，歸納適合自己的方法等。良好的學習方法和愉快的學習心情，能使學生更好地發揮天賦和才能，教師要善于引導孩子們快樂高效地學好每個知識點，在心理上感覺學習是快樂的，從而喜愛上課，樂于完成作業。

再次，在“趣”字上下工夫，興趣是學習的原動力，教學中以學生喜聞樂見的形式，營造簡單有趣的教學氛圍，課前激趣，課中有趣，課后品趣，融趣味知識、探究方法解決問題于一體，讓學生徜徉知識芳草地。

二、挖掘數學的“美”。讓學生自由行走在數學歡歌林里

首先，要讓學生覺得數學有用。有用才能激發起學習的欲望，才能產生發現美的動力，教師讓學生通過觀察生活，暢談生活中哪些地方用到數學。從學生的發言中，了解生活中買賣東西，出門旅行，建造房子等都會用到數學，生活處處有數學，以此為契機鼓勵學生愛上數學。

其次，讓學生覺得數學好玩。例如教學《角的初步認識》時通過認角、找角、辨角、折角、做活動角、畫角、數角等活動。通過看視頻，同學們還發現了自然界中各種魚類游動時尖嘴速度快，鈍嘴速度慢的奧秘，把角的知識活學活用，發揮了學習的正能量。讓學生在玩中學，發展了思維，潛移默化地激發了學生學習數學的熱情。

再次，讓學生覺得數學處處有美。如：教學平行四邊形面積公式的推導、數學規律的尋找，空間圖形的運用等，不僅有思維創造之美，還有形式之美，圖案之美。例如教學“對稱圖形”時，用課件充分展示對稱圖形的美，建筑的美，山河壯麗之美，動植物的形體之美，美術繪畫之美。

三、構建數學“諧趣”墻。讓學生漫步數學“趣味園”

幽默和魅力向世界展示著數學的力量。教師在課堂上構建“諧趣”墻，把平等、快樂、笑聲、自信、思考融入學生的心田，幫助學生走出思維的低谷，激活學生思維，讓學生漫步數學“趣味園”。當學生迷茫泄氣時，用清新、巧妙、諧趣的語言，滋潤學生的心田，激發學生興趣，讓學生樹立自信。當學生討論問題鬧別扭時，穿插些幽默的手段，活躍課堂氣氛，消除尷尬。當學生思維澀滯時，借用有趣的故事開啟心智。當學生情緒陷入低谷時，利用陳省身、歐幾里得、高斯、黎曼等世界級數學大師的成長故事激勵學生。

四、踐行評價的藝術。讓學生帶著美去融入

教師的評價能成就學生的人生，也可能毀掉一個孩子的人生，我們不知道學生的明天會怎樣，評價中我們·定要尊重學生。

首先，巧用“贊揚”，好孩子是夸出來的，在評價時依據學生的實際表現，有意夸獎學生，夸大其閃光點，在贊揚中指出需要改正的缺點。

其次，活用“語言”術，老師在評價孩子的時候，一定要微笑著俯下身子，輕言慢語。在評價學生時，多用理解的話語，增強語言的親和力，具有親和力的語言是學生最容易接受的。

教師用心構建趣味數學課堂，學生才會愛上數學這門課程。老師要在激發興趣，教學設計，激勵性評價，課后作業設計等方面多下工夫。引導學生樂學、活學數學知識，才能多角度開發學生思維，才能以趣味活力為槳，以魅力高效為帆，讓學生在數學課堂上放飛夢想！

編輯 薛小琴endprint