懂得尊重贏得未來

郭美琴

尊重是合作的基石。在合作中學會交往，在交往中學會尊重，不但是小學思品教學目標的重要組成部分，而且是思品課堂教學形式中的關鍵要求。

一、在傾聽中學會尊重

傾聽不僅是學生獲得知識的一種手段，也是他們學習的一種態度。蘇格拉底曾說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”在小組合作學習活動中，學生往往會執著于自己的表達，動輒打斷別人的發言，而忽略了集中精力去傾聽他人的見解。因此教師要注意引導學生學會傾聽，用傾聽來展示自己的品質和素養。只有聽別人說別人才會聽你說，進而在相互傾聽中做到相互接納，進入到合作學習中來。

如在教學蘇教版小學思品六年級上冊《我的課余生活》一課時，教師以“小辯論”的形式組織學生展開小組合作學習活動，圍繞如下主題：學生的學習成績是否是最重要的？為了保證學習時間。學生的興趣愛好是否可以放棄？學生是否具有自己選擇休息、娛樂的權利和自由？在辯論過程中，教師通過積極巡視和個別輔導，參與到學生的合作學習活動中去，不僅對那些有獨立見解的學生進行表揚，更有意識地對那些能夠認真傾聽他人發言的學生給予積極的肯定，讓學生明白學會傾聽，也就是學會了尊重他人，更是學會了與他人合作。

二、在分工中體驗尊重

《學記》中指出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！笨茖W、合理的分工，是小組合作學習順利開展的重要前提，能夠有效地避免在合作學習活動過程中出現的“合而不作”“角色互賴”等消極現象。指導學生進行合理的分工合作，不但提升了學生的參與度，使每一個學生都有展示自我的機會；而且使學生明白在合作學習中不但要承擔個人責任，更要互相支持、密切配合，從而形成對他人不同能力、不同特長的認可，在欣賞他人、共同進步中體會到尊重的意義。

如在教學蘇教版小學思品六年級上冊《身邊的變化》一課時，教師組織了票證收集、展示和講解的小組合作學習活動。為了避免小組中某些成員成為“旁觀者”，放棄獨立思考的機會，教師要指導學生處理好小組成員之間的關系，進行協商式的組內自主分工，尊重且發揚不同學生的特長，使人人有事做。有的學生進行票證的展示排列，有的則負責不同票證的知識講解，還有的講述票證的背景故事等。在分工協作中，讓學生認識到每個人都有特長，從而由衷地體驗到尊重他人的意義。

三、在評價中感悟尊重

現代心理學研究表明：內部動機比外部刺激更具有持續作用。在思品課堂合作學習活動中，組織學生進行自評和互評，激發他們的內部學習動機，可以使學生正確地看待自己以及他人的學習成果，對于提高合作學習活動質量具有積極的促進作用。在評價階段，教師要引導學生將學習過程評價與學習結果評價有機地結合起來，突出正面表揚的肯定和激勵作用，在評價中感悟到對自己、對他人的尊重，從而促進小組合作學習的互學、互補，使每個學生都能成為“成功者”。

如在教學蘇教版小學思品六年級上冊《不和煙酒交朋友》一課時，教師組織學生分組合作進行角色模仿表演，一組學生扮演走進吸煙誤區的學生，另一組學生則扮演心理醫生，繼而再互換角色進行二次表演。在合作學習活動的最后，讓學生對本節課學習情況進行自評與互評。針對學生在互評中出現的各種問題，如挑缺點的多、找優點的少、尖銳的話多、委婉的話少等現象，教師引導學生在評價中要學會尊重，態度要誠懇，評價要客觀，表達要全面，要善于發現同伴的優點與長處。通過具有正面導向的積極評價，讓學生感悟到尊重的內涵。

合作學習的過程是師生、生生互動交往的過程，在小組合作學習活動過程中，學生在互相商量、共同研究中將個體思維成果化為集體智慧，在分工合作、互助互補中實現個體間的協同與互動，從而推動學生合作意識和集體觀念的發展。在這一學習形式中，生生之間的彼此尊重和理解是提升合作學習效益的保障。為此，教師要緊扣合作學習中的各個環節，著力培養學生尊重他人的意識和品質，使思品學習真正融入到學生的學習生活中去。通過傾聽、分工以及評價等不同角度、不同環節的引導和激勵，培養學生互相合作、彼此尊重的綜合素質，使他們在小學思品的合作學習活動中體驗快樂、增長知識，進而贏得成功，走向未來！

編輯 聶蕾endprint